В настоящее время получение качественного высшего образования представляет собой комбинированную проблему, решение которой позволяет отвечать существующим и будущим потребностям. Одной из составляющих этой проблемы является оценка качества и структуры образовательного процесса.
Одной из основных задач систем общего профессионального образования является повышение качества обучения, качества подготовки специалистов. Но при этом оценка качества обучения и качества подготовки специалистов обычно осуществляется по приобретенным в процессе обучения направлениям, сформированным умениям и навыкам. Такая оценка фактически не отражает уровень развития в процессе обучения различных способностей личности, ее личностных и профессиональных качеств. В связи с этим, с позиций системного психолого-педагогического подхода предлагается оценивать качество обучения и качество подготовки специалистов в среднем учебном заведении по уровню развития их интеллекта и по сформированности психологической системы деятельности – психологической готовности к деятельности в последующей образовательной системе или в профессиональной деятельности [1].
В соответствии с созданной педагогической концепцией, повышение качества обучения выпускников высших учебных заведений, качества подготовки современных специалистов может быть обеспечено при применении в учебном процессе образовательной системы трех групп психолого-педагогических технологий: исследования, проектирования и взаимодействия. Эффективность этих технологий может быть достигнута, если учебный процесс организован с учетом индивидуально-психологических особенностей учащихся, студентов, их склонностей к предметной, профессиональной деятельности [2].
Основными задачами информатизации образования являются:
1) повышение качества подготовки специалистов на основе использования в учебном процессе квалифицированных информационных технологий;
2) применение активных методов обучения, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной и практической деятельности;
3) интеграция и внедрение различных видов образовательной деятельности (учебной, исследовательской);
4) адаптация информационных технологий обучения к индивидуальным особенностям обучаемого;
5) разработка новых информационных технологий обучения, способствующих усилению познавательной деятельности обучаемого и повышению мотивации на освоение средств и методов информатики для эффективного применения в профессиональной деятельности;
6) обеспечение непрерывности и преемственности в современном обучении;
7) разработка информационно-модульных технологий дистанционного обучения;
8) совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса;
9) внедрение информационно-аналитических технологий обучения в процесс специальной профессиональной подготовки специалистов различного профиля.
Главным направлением учебного процесса современного общества становится информатизация образования, обеспечивающая широкое внедрение в практику психолого-педагогических разработок, направленных на интенсификацию процесса обучения, совершенствование форм и методов организации учебного процесса [1, 3]. Применение в образовании компьютеров и информационных технологий [2, 7, 8] оказывает существенное влияние на содержание, методы и организацию учебного процесса по различным дисциплинам [3, 4, 6]. В настоящее время отсутствуют адаптированные для студентов компьютерные обучающие программы по общей хирургии в медицинских вузах Российской Федерации, что затрудняет профессиональную подготовку студентов-медиков полноценно освоить курс по данной дисциплине [5, 6].
Цель работы. Разработать и оценить эффективность применения электронного учебного пособия по теме «Местная анестезия» при изучении курса общей хирургии.
Задачи:
1) Разработать и внедрить в учебный процесс Flash-приложение в программе Microsoft Office PowerPoint 2010 для занятий по теме: «Местная анестезия».
2) Оценить качество и необходимость использования студентами дополнительного учебного материала с применением Flash-приложения на основании результатов анкетирования.
Материалы и методы исследования
Разработано электронное учебное пособие по теме «Местная анестезия» по дисциплине «Общая хирургия» для студентов 3 курса специальностей «Лечебное дело» и «Педиатрия» на базе программы Adobe Flash и языке программирования ActionScript.
При подготовке программы были использованы:
1. Электронные версии методических пособий по анестезиологии и реанимации в формате pdf на базе Adobe Reader 7.0.5 (Adobe Systems Incorporated, USA, 2005) для Microsoft Windows Media Copyright (c) 1999-2002 Microsoft Corporation, утвержденных Ученым Советом и ЦКМС ГБОУ ВПО КрасГМУ имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого Министерства здравоохранения России и Учебно-методическим отделом.
2. Программа Adobe Illustrator CS4 для создания рисунков и внедрения их в окончательный вариант Flash-приложения.
3. Программа Adobe Premiere Pro CS4 (Adobe Systems Incorporated, USA, 2009) для монтажа отснятых видео и внедрения их во Flash-приложение.
4. Критерии оценки электронного учебного пособия, разработанные корпорацией Intel (курс «Элементы» Intel Teach, «Метод проектов», 2011). В критерии оценки включены следующие разделы: главная сцена учебного пособия, оценка понимания материала учебного пособия, ключевые моменты, мультимедийные возможности, творческий подход, структура. Оценка за каждый раздел выставлялась по пятибалльной шкале. По данным критериям была составлена анкета, респондентами которой стали студенты КрасГМУ им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого 3 курса специальностей «Лечебное дело» и «Педиатрия» в количестве 90 человек.
Описательная статистика результатов балльной оценки представлена в виде средних арифметических и стандартных отклонений.
Результаты исследования и их обсуждение
Программа позволяет оптимизировать педагогический процесс на кафедре общей хирургии за счет сокращения времени изучения учебного материала на бумажных носителях и более наглядного представления студентами некоторых фрагментов темы «Местная анестезия». Обучающиеся имеют возможность самостоятельной работы с Flash-приложением в компьютерном классе кафедры.
Изучаемая тема включает в себя подробное описание девяти типов блокад, наиболее часто встречающихся в хирургической практике, и семь видеороликов, демонстрирующих особенности положения больного, технику их выполнения. Разработанные электронные данные позволяют визуализировать манипуляции по выполнению блокад и проведению местной инфильтрационной анестезии, а также лучше усвоить материал.
Изучение каждой темы начинается с просмотра видеороликов с подробным описанием показаний и противопоказаний к выбранному методу обезболивания или блокады и техники его выполнения. Каждая программа содержит блок контрольных заданий, включающих в себя 20 тестов с пятью вариантами ответов и 5 ситуационных задач, содержащих пять вопросов. При выборе студентом правильного ответа осуществляется автоматический переход на следующее задание, при неправильном ответе на тест происходит автоматический возврат в начало тестов.
Программа составлена таким образом, что завершить ее обучающийся может только при условии правильного решения не менее 80 % тестовых заданий. После чего каждому студенту программа предлагает решить ситуационную задачу, которая обсуждается под контролем преподавателя при участии всей группы.
Разработанная программа была оценена студентами, согласно критериям оценки «Электронное учебное пособие», разработанным корпорацией Intel (USA, 2009). Средний балл составил 4,93 ± 0,21.
При оценке главной сцены Flash-приложения студент должен был оценить оформление программы и её актуальность. При оценке структуры программы студенту было необходимо определить полноценность изложения материала в мультимедийном формате.
Максимальную оценку студенты-респонденты поставили за понимание материала (4,97 ± 0,15) и структуру Flash-приложения (4,93 ± 0,21).
Выводы
1. Разработана электронная обучающая программа «Местная анестезия» по дисциплине «Общая хирургия» для студентов 3 курса специальностей «Лечебное дело» и «Педиатрия».
2. Программа оценена студентами, средний балл оценки составил 4,93 ± 0,21, что дает возможность использования разработанного электронного продукта не только в рамках кафедры общей хирургии КрасГМУ им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого, но и на смежных дисциплинах в других вузах.
Основные направления использования в образовании компьютерных технологий:
1. Совершенствование методологии образования путем разработки и внедрения компьютерных форм обучения, контроля знаний, получения индивидуальных заданий, моделирования изучаемых процессов, проведения эксперимента, анализа и обработки результатов эксперимента (в том числе в режиме удаленного доступа).
2. Информатизация имеющегося учебного и научного лабораторного оборудования на базе современных средств и компьютерных технологий.
3. Разработка и внедрение новой генерации учебной техники с использованием компьютерных моделей, анимации и физического моделирования исследуемых объектов, процессов и явлений.
4. Создание модели удаленного доступа к ресурсам основных образовательных центров и через них к главным учебным и научным лабораторно-исследовательским центрам России и мира.
Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс позволяет студентам:
? изучать материал с точки зрения его необходимости и достаточности для обеспечения формирования ключевых и предметных компетентностей;
? ускорить поиск необходимой и нужной информации;
? иметь возможность свободного доступа к информации, содержательному компоненту той или иной образовательной области, знаниям, накопленным мировым сообществом;
? пребывать в комфортной эмоциональной среде во время повторения, усвоения нового материала;
? стимулировать мотивацию обучения, создавать «интеллектуальную ауру» за счет наглядности, демонстративности преподносимого материала, представления изучаемого в виде графиков, схем, анимации;
? стимулировать самообразование, самоанализ;
? работать в режиме решения проблемных вопросов, оперативно восполнять пробелы в знаниях;
? работать активно, творчески по интересующим вопросам, темам, проблемам профильного обучения, элективным курсам;
? эффективнее работать над выполнением домашнего задания;
? восполнить материал, пропущенный во время болезни;
? следовать по маршруту виртуальной лаборатории, практикума, экскурсии соответственно своему ритму, индивидуальным особенностям, в самостоятельно-поисковом режиме.
Таким образом, акцентируя внимание на методике преподавания дисциплины «Общая хирургия», нами разработана электронная программа. Несмотря на то, что эта работа очень трудоемкая и кропотливая, она имеет большой смысл: побуждает учащихся к активному обучению, стимулирует познавательный интерес к предмету, позволяет оптимизировать педагогический процесс на кафедре, а также улучшить качество подготовки современного студента-медика.