Введение
Современные тенденции развития высшего образования характеризуются увеличением интеллектуальных нагрузок, включением цифровизации в учебный процесс и снижением двигательной активности студентов. Распространение малоподвижного образа жизни среди молодёжи приводит к ухудшению их физического состояния, снижению работоспособности и росту психоэмоционального напряжения.
В этой связи особая роль в образовательном процессе вузов должна отводиться дисциплине «Физическая культура и спорт». Ее задача заключается не только в развитии физических способностей студентов, но и в формировании устойчивой потребности в здоровом образе жизни.
Дисциплина является обязательной в российских вузах. В то же время значимым фактором в снижении двигательной активности современных студентов стало уменьшение количества часов, выделяемых на дисциплину, связанное с переходом на новые федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования. Так, практическая дисциплина «Физическая культура и спорт» во многих вузах реализуется в виде элективных дисциплин в количестве одного занятия в неделю [1; 2].
Физическая культура как компонент образовательного процесса выполняет оздоровительную, воспитательную, образовательную и социальную функции.
Регулярная двигательная активность положительно влияет на когнитивную сферу, работоспособность и эмоциональное состояние обучающихся. Исследования показывают, что студенты, систематически занимающиеся физической активностью, легче адаптируются к учебным нагрузкам и демонстрируют более высокий уровень психофизиологической устойчивости [3].
Умеренная физическая активность улучшает концентрацию внимания, память и скорость обработки информации, что напрямую отражается на академической успеваемости обучающихся. Физическая нагрузка способствует улучшению кровоснабжения головного мозга и активизации нейрофизиологических процессов, что повышает работоспособность студентов в условиях интенсивного обучения.
Кроме достижения физиологического эффекта, занятия физической культурой выполняют важную психологическую функцию. В условиях стресса, связанного с повышенными учебными нагрузками и контролем знаний в образовательной среде, физическая активность выступает механизмом эмоциональной разгрузки, снижает уровень тревожности [4].
Физическая культура также является инструментом формирования социальных навыков. Командные виды спорта развивают коммуникативные компетенции, навыки сотрудничества и лидерские качества, что соответствует современным требованиям подготовки специалистов. Через участие в спортивной деятельности формируются такие личностные качества, как ответственность, дисциплинированность и способность работать в коллективе [5].
Вместе с тем важным фактором остается мотивация студентов. Если занятия физкультурой воспринимаются студентами исключительно как обязательная дисциплина, её образовательный и оздоровительный эффект существенно снижается. Поэтому современная образовательная практика требует перехода от формального посещения занятий к формированию внутренней заинтересованности обучающихся [6-8].
Значительную роль играют организация занятий, разнообразие видов активности, индивидуальный подход, компетентность и мотивационная работа преподавателей.
Практика показывает, что обязательный характер дисциплины часто не приводит к формированию устойчивой мотивации. Многие студенты воспринимают занятия физической культурой исключительно как формальное требование учебного плана. Ключевой проблемой является несоответствие традиционных форм проведения занятий современным интересам молодёжи.
Современные подходы предполагают переход к вариативным образовательным моделям, включающим фитнес-направления, игровые виды спорта, функциональные тренировки и индивидуальные программы физической активности. Индивидуализация обучения рассматривается как один из наиболее эффективных способов повышения вовлечённости студентов [9; 10].
Важным фактором становится роль преподавателя физической культуры в современных условиях. Педагог выступает не только инструктором, но и мотиватором, формирующим ценностное отношение к здоровью и физической активности. Эффективная педагогическая коммуникация значительно повышает интерес студентов к занятиям [11; 12].
Таким образом, физическая культура является важным компонентом образовательного процесса, оказывающим влияние на физическое здоровье, психологическое состояние и социальное развитие личности студента. В этой связи представляется актуальным исследование значимости дисциплины «Физическая культура и спорт» для современных студентов и мотивации посещения ими учебных занятий.
Цель исследования – выявить отношение современных студентов к практическим занятиям по дисциплине «Физическая культура и спорт», обозначить существующие проблемы и пути улучшения педагогической ситуации.
Материалы и методы исследования
Использованы методы анализа научно-методической литературы, опрос (анкетирование, беседа), педагогическое наблюдение; методы математической статистики. В исследовании приняли участие студенты 2–3-х курсов очной формы обучения Тихоокеанского государственного университета и Дальневосточного государственного университета путей сообщения. Всего опрошено 150 студентов (81 девушка, 69 юношей), из них 67 – второго курса, 83 – третьего курса. Статистическая обработка результатов анкетирования проводилась с помощью пакета анализа данных Microsoft Excel: для определения достоверности различий по критерию Фишера использовали двухвыборочный F-тест для дисперсии при уровне значимости 0,05 (сравнивали F-вычисленное и F-критическое); для определения связи использовали коэффициент линейной корреляции Пирсона (<0,5; 0,5–0,75; >0,75) с применением количественного (интервального) типа кодирования шкал, так как такой тип кодирования придает данным свойства метрических шкал.
Для проведения исследования авторами была разработана анкета, включающая вопросы о том, важна ли дисциплина «Физическая культура и спорт» для студентов, что она им дает, почему они посещают обязательные занятия по физической культуре, как они оценивают свое желание заниматься физической культурой на практических занятиях в вузе, интересно ли им на практических занятиях, насколько они удовлетворены организацией занятий по элективной физической культуре; считают ли они, что практические занятия по дисциплине повышают их физическую подготовленность; как студенты оценивают свой уровень физической подготовленности. Также анкета включала вопросы: какое, по мнению студентов, должно быть оптимальное количество часов в учебном плане вуза на практические занятия физической культурой; должна ли «Физическая культура и спорт» быть обязательной дисциплиной в вузе; если бы не было зачета по дисциплине, то ходили бы они на практические занятия; помогают ли практические занятия укрепить им здоровье; как студенты оценивают свое здоровье; достаточно ли преподаватели физкультуры мотивируют студентов для занятий физкультурой, а также предоставляют разнообразие видов активности; занимаются ли студенты где-то физкультурой (в секции, самостоятельно и др.), кроме обязательных практических занятий по физкультуре в вузе, и др. вопросы. Целесообразность разработки анкеты обусловлена тем, что она помогает определить субъективную оценку значимости для студентов этой дисциплины и взаимосвязь факторов, влияющих на их оценку.
Поперечное анкетное исследование проводилось дистанционно в декабре 2025 г. в виде заполнения разработанной анкеты в цифровом формате на базе сервиса Google Forms. Способ отбора участников – студенты вуза, у которых в рамках расписания проходят очные занятия по дисциплине «Физическая культура и спорт»; добровольность участия. Принимать участия в анкетировании могли студенты всех групп здоровья (основной, подготовительной, специальной медицинской), специальных критериев исключения не применялось.
Также осуществлялось наблюдение за студентами 1–3-х курсов на практических занятиях по дисциплине «Физическая культура и спорт» в течение последних пяти лет и проводились беседы со студентами (обсуждались такие вопросы, как отношение студентов к занятиям, почему они посещают занятия физкультурой, занимаются ли они дополнительно физкультурой и спортом и др.), что позволило выявить современную ситуацию и основные тенденции отношения обучающихся к физической культуре в вузе.
Результаты исследования и их обсуждение
Результаты анкетирования показали, что только 48,0% студентов считают дисциплину важной или в общем важной, а 50,0% оценивают её как не важную (табл. 1). Это свидетельствует о разделении студенческого мнения и отсутствии устойчивого понимания значимости физической культуры. При этом анализ на достоверность различий по критерию Фишера показал, что нет значимых различий между ответами девушек и юношей как на втором, так и на третьем курсе, а также нет значимых различий между ответами студентов второго и третьего курса.
Таблица 1
Важность дисциплины «Физическая культура и спорт» для студентов вузов
|
Важна ли для вас дисциплина «Физическая культура и спорт»? |
Девушки |
Юноши |
Итого |
|||
|
% |
Ранг |
% |
Ранг |
% |
Ранг |
|
|
Важна |
12,3 |
4 |
24,6 |
2 |
18,0 |
3 |
|
В общем важна |
29,6 |
2 |
30,4 |
1 |
30,0 |
1 |
|
Скорее не важна |
37,0 |
1 |
21,7 |
3 |
30,0 |
1 |
|
Не важна |
21,0 |
3 |
18,8 |
4 |
20,0 |
2 |
|
Затрудняюсь ответить |
– |
– |
4,3 |
2,0 |
4 |
|
Примечание: составлено авторами по результатам данного исследования.
Таблица 2
Мотивация посещения студентами занятий по физической культуре в вузе, %
|
Почему вы посещаете обязательные занятия по физической культуре в вузе? |
Девушки |
Юноши |
Итого |
|||
|
% |
Ранг |
% |
Ранг |
% |
Ранг |
|
|
Ради зачёта |
44,4 |
1 |
47,8 |
1 |
46,0 |
1 |
|
Хочу быть сильным и красивым, улучшить телосложение |
34,6 |
2 |
26,1 |
5 |
30,7 |
2 |
|
Для укрепления здоровья |
30,9 |
3 |
29,0 |
4 |
30,0 |
3 |
|
Нравятся спортивные и подвижные игры |
23,4 |
6 |
37,7 |
2 |
30,0 |
3 |
|
По принуждению преподавателей |
23,4 |
6 |
36,2 |
3 |
29,3 |
4 |
|
Нравится заниматься физическими упражнениями |
29,6 |
4 |
15,9 |
6 |
23,3 |
5 |
|
Чтобы приобрести знания о физкультуре и здоровье |
25,9 |
5 |
15,9 |
6 |
21,3 |
6 |
|
Занимаюсь просто так |
14,8 |
7 |
15,9 |
6 |
15,3 |
7 |
Примечание: составлено авторами по результатам данного исследования. В таблице представлены ответы по рейтингу их значимости для студентов при возможности выбора нескольких вариантов ответа.
Таблица 3
Желание студентов заниматься физической культурой на практических занятиях в вузе
|
Оцените свое желание заниматься физической культурой |
Девушки |
Юноши |
Итого |
|||
|
% |
Ранг |
% |
Ранг |
% |
Ранг |
|
|
Хочу заниматься |
7,4 |
5 |
26,1 |
2 |
16,0 |
4 |
|
Пожалуй, хочу |
28,4 |
2 |
30,4 |
1 |
29,3 |
1 |
|
Не знаю |
18,5 |
3 |
17,4 |
3 |
18,0 |
3 |
|
Пожалуй, не хочу |
29,6 |
1 |
17,4 |
3 |
24,0 |
2 |
|
Не хочу |
16,1 |
4 |
8,7 |
4 |
12,7 |
5 |
Примечание: составлено авторами по результатам данного исследования.
Важность дисциплины «Физическая культура и спорт» студенты связывают с тем (из 8 вариантов, при возможности выбора нескольких вариантов ответа), что она: во-первых, повышает физическую подготовленность; во-вторых, укрепляет здоровье; в-третьих, снимает стресс; в-четвертых, дисциплинирует и повышает ответственность. Ответы девушек и юношей не имели значимых различий.
Понятия «важность» и «значимость» часто используются как синонимы, обозначающие высокую степень ценности чего-либо, однако между ними существуют тонкие смысловые различия. Важность – это более внешняя, функциональная характеристика, в то время как значимость отражает более глубокую, субъективную ценность. Значимость любого действия, объекта или цели для человека напрямую зависит от мотивов.
Проведенное авторами исследование выявило преобладание у студентов внешней мотивации. Значительная часть студентов посещает занятия ради получения зачёта, по требованию учебной программы, из-за обязательности дисциплины. При этом внутренние мотивы (укрепление здоровья, интерес к спорту) менее значимы (табл. 2). Ответы девушек и юношей на данный вопрос не имели значимых различий (по критерию Фишера).
К сожалению, полученные данные согласуются с результатами предыдущих исследований авторов [13], а также исследований других авторов [14; 15]. Основной мотивацией посещения студентами обязательных занятий по физической культуре является мотивация «ради зачёта», и ситуация существенно не меняется.
Анкетирование показало, что лишь 45,3% студентов выразили желание заниматься (включая ответы «хочу» и «пожалуй, хочу»), тогда как 36,7% сообщили о нежелании участвовать в практических занятиях. Остальные затруднились с оценкой (табл. 3). При этом выявлены значимые отличия между ответами девушек и юношей: юноши больше девушек желают заниматься физической культурой на практических занятиях в вузе.
Таблица 4
Интерес студентов к практическим занятиям по физической культуре в вузе
|
Интересно ли вам на практических занятиях по физкультуре в вузе? |
Девушки |
Юноши |
Итого |
|||
|
% |
Ранг |
% |
Ранг |
% |
Ранг |
|
|
Интересно |
3,7 |
4 |
26,1 |
2 |
14,0 |
4 |
|
Пожалуй, интересно |
35,8 |
1 |
30,4 |
1 |
33,3 |
1 |
|
Не знаю |
28,4 |
2 |
15,9 |
4 |
22,7 |
2 |
|
Пожалуй, нет |
16,0 |
3 |
17,4 |
3 |
16,7 |
3 |
|
Нет |
16,0 |
3 |
10,1 |
5 |
13,3 |
5 |
Примечание: составлено авторами по результатам данного исследования.
Таблица 5
Удовлетворенность студентов организацией практических занятий по физической культуре в вузе
|
Удовлетворены ли вы организацией практических занятий по физкультуре (элективная физкультура)? |
Девушки |
Юноши |
Итого |
|||
|
% |
Ранг |
% |
Ранг |
% |
Ранг |
|
|
Да, удовлетворен |
8,6 |
4 |
26,1 |
2 |
16,7 |
3 |
|
В общем удовлетворен |
27,2 |
2 |
31,9 |
1 |
29,3 |
1 |
|
Не совсем удовлетворен |
30,9 |
1 |
15,9 |
4 |
24,0 |
2 |
|
Не удовлетворен |
25,9 |
3 |
21,7 |
3 |
24,0 |
2 |
|
Затрудняюсь ответить |
7,4 |
5 |
4,3 |
5 |
6,0 |
4 |
Примечание: составлено авторами по результатам данного исследования.
Таблица 6
Посещения занятий студентами при отсутствии зачета по физической культуре
|
Если бы не было зачета по физкультуре, посещали бы вы практические занятия? |
Девушки |
Юноши |
Итого |
|||
|
% |
Ранг |
% |
Ранг |
% |
Ранг |
|
|
Да, посещал бы постоянно |
18,5 |
3 |
36,2 |
1 |
26,7 |
3 |
|
Иногда бы посещал |
45,7 |
1 |
33,3 |
2 |
40,0 |
1 |
|
Не посещал |
33,3 |
2 |
23,2 |
3 |
28,7 |
2 |
|
Затрудняюсь ответить |
2,5 |
4 |
7,2 |
4 |
4,7 |
4 |
Примечание: составлено авторами по результатам данного исследования.
Большинство студентов оценивают практические занятия как «пожалуй, интересные», при этом около 30% студентов не интересно на занятиях (табл. 4). Более интересны занятия юношам, чем девушкам (выявлены значимые различия между их ответами).
Однако уровень удовлетворённости организацией практических занятий по физической культуре невысок: 46,0% студентов удовлетворены занятиями (полностью или частично); 48,0% – частично или полностью не удовлетворены организацией занятий (табл. 5). Это указывает на необходимость обновления форматов проведения занятий. При этом также выявлены значимые различия между ответами девушек и юношей: юноши более удовлетворены занятиями, чем девушки.
Показательным был вопрос о посещении занятий при отсутствии зачёта: 26,7% студентов продолжили бы посещать занятия регулярно; 40,0% – посещали бы их иногда; 28,7% – полностью отказались бы от посещения (табл. 6). Это подтверждает доминирование формальной мотивации. Статистический анализ ответов студентов выявил значимые различия между ответами девушек и юношей: юноши посещали бы занятия чаще, чем девушки.
Практика организации дисциплины «Физическая культура и спорт» в вузе показывает, что такие ответы студентов действительно имеют место быть. Так, авторы столкнулись с тем, что при отсутствии в семестре зачета по дисциплине посещаемость студентов существенно снижалась.
Таблица 7
Мнения студентов об обязательности физической культуры в вузе
|
Как вы считаете, должна ли физическая культура быть обязательной дисциплиной в вузе? |
Девушки |
Юноши |
Итого |
|||
|
% |
Ранг |
% |
Ранг |
% |
Ранг |
|
|
Да, должна |
18,5 |
2 |
36,2 |
2 |
26,7 |
2 |
|
Нет |
65,4 |
1 |
40,6 |
1 |
54,0 |
1 |
|
Затрудняюсь ответить |
16,0 |
3 |
23,2 |
3 |
19,3 |
3 |
Примечание: составлено авторами по результатам данного исследования.
Таблица 8
Мнения студентов об оптимальном количестве часов на практические занятия физической культурой в вузе
|
Хотели бы вы, чтобы количество часов на практические занятия физической культурой в учебном плане было: |
Девушки |
Юноши |
Итого |
|||
|
% |
Ранг |
% |
Ранг |
% |
Ранг |
|
|
увеличено до двух раз в неделю |
16,0 |
2 |
30,4 |
2 |
22,7 |
2 |
|
увеличено до трёх раз в неделю |
9,9 |
4 |
13,0 |
4 |
11,3 |
4 |
|
без изменений (один раз в неделю) |
60,5 |
1 |
39,1 |
1 |
50,7 |
1 |
|
уменьшено (чтобы вообще не было обязательных практических занятий) |
13,6 |
3 |
17,4 |
3 |
15,3 |
3 |
Примечание: составлено авторами по результатам данного исследования.
Показательным являлся вопрос о том, должна ли физическая культура быть обязательной дисциплиной в вузе (табл. 7). К сожалению, большая часть опрошенных студентов дала отрицательный ответ на этот вопрос. При этом процент отрицательных ответов у девушек был больше, чем у юношей (выявлены значимые различия между их ответами).
Необходимо отметить, что в рамках расписания студентов, принимавших участие в анкетировании, проходило одно практическое занятие (учебная пара) по элективной физической культуре в неделю. В связи с этим представлялось значимым выявить отношение студентов к количеству занятий. Опрос показал, что большую часть студентов (50,7%) это вполне устраивает, и они не хотят увеличения количества занятий. Особенно это устраивает девушек (60,5%); выявлены значимые различия между ответами девушек и юношей (табл. 8).
На вопрос «Помогают ли практические учебные занятия по физкультуре в вузе укрепить вам здоровье?» ответы распределились следующим образом: только 24,7% считают, что занятия помогают укреплять здоровье; 46,0% – ответили «вряд ли»; 18,0% – затруднились с ответом, и 11,3% считают, что занятия не помогают совсем. При этом процент отрицательных ответов у девушек был больше, чем у юношей (выявлены значимые различия между их ответами). Данные результаты показывают снижение доверия студентов к эффективности существующей системы физического воспитания.
Студенты оценивают свое здоровье как в общем хорошее – 40,7%; отличное – 24,7%; удовлетворительное – 24,0%; часто болеют – 5,3%; плохое здоровье – 5,3%. Выявлены гендерные статистически значимые различия: юноши выше оценивают свое здоровье, чем девушки.
Корреляционный анализ (коэффициент корреляции указывает на тесноту линейной связи) между ответами на вопросы выявил следующую зависимость: чем лучше здоровье у студентов, тем больше им важна дисциплина «Физическая культура и спорт» (r = 0,72); чем более важна дисциплина для студентов, тем больше они считают, что практические учебные занятия по физкультуре укрепляют их здоровье (r = 0,5). Также анализ показал, что есть сильная прямая линейная связь: чем лучше здоровье у студентов, тем интересней им на занятиях по физкультуре в вузе (r = 0,81); чем интересней студентам на занятиях, тем больше они связывают физкультуру с укреплением здоровья (r = 0,798).
Исследование выявило и другие связи. Обозначим некоторые из них.
Чем выше студенты оценивают свой уровень физической подготовленности, тем важнее для них дисциплина «Физическая культура и спорт» (r = 0,75) и тем интереснее им на занятиях (r = 0,95).
Чем больше студенты считают, что занятия по дисциплине повышают их физическую подготовленность, тем важнее для них дисциплина (r = 0,67).
Чем больше значимость дисциплины, тем больше у студентов желание заниматься на практических занятиях (r = 0,69), а также тем больше они ходили бы на занятия, даже если бы не было зачета (r = 0,64).
Чем больше удовлетворенность организацией практических занятий по физкультуре, тем больше значимость дисциплины (r = 0,94).
Чем интересней студентам на практических занятиях, тем больше для них значимость дисциплины (r = 0,76) и больше удовлетворенность организацией физического воспитания в вузе (r = 0,78).
Чем интереснее на занятиях, тем больше у студентов желания заниматься (r = 0,87), а также тем больше студенты считают, что практические занятия по дисциплине повышают их физическую подготовленность (r = 0,72).
Чем более интересно на занятиях, тем больше студенты считают, что физическая культура должна быть обязательной дисциплиной в вузе (r = 0,78). Чем менее студентам интересно на занятиях, тем реже они ходили бы на занятия, если бы не было зачета (r = 0,703).
Если студентам интересно на занятиях по дисциплине, то статистически повышается их мотивация к занятиям физкультурой и спортом (r = 0,82).
Если студенты где-то дополнительно занимаются физкультурой, кроме обязательных практических занятий по физкультуре в вузе, то им здесь становится менее важна дисциплина «Физическая культура и спорт» (r = 0,62).
В условиях того, что занятия физкультурой в вузе проходят раз в неделю, повысить уровень физической подготовленности студентов становится практически невозможно, затруднительно даже сохранить первоначальный уровень, поэтому большое внимание со стороны преподавателей физкультуры должно уделяться самоподготовке студентов и мотивированию их к дополнительным занятиям. Анкетирование показало, что 21,3% студентов считают, что преподаватели достаточно их мотивируют к занятиям физкультурой, 30,0% – что мотивация присутствует, но требует улучшения, 28,0% – отметили слабую мотивацию, 10,7% – что преподаватели практически не мотивируют, остальные затруднились с ответом. Ответы девушек и юношей не имели значимых различий.
Выводы
Дисциплина «Физическая культура и спорт» является важным компонентом образовательного процесса высшей школы, способствующим укреплению здоровья, развитию личностных качеств и социальной адаптации студентов. Однако результаты проведённого исследования показывают наличие противоречия между потенциалом дисциплины и её фактическим восприятием обучающимися:
– дисциплина «Физическая культура и спорт» признаётся важной лишь половиной студентов;
– основной мотивацией посещения занятий остаётся получение зачёта, а не личная заинтересованность;
– значительная часть студентов, по их субъективной оценке, не ощущает выраженного оздоровительного эффекта от занятий;
– интерес к физической активности у студентов существует, однако физкультурные занятия в вузе не всегда соответствуют их ожиданиям;
– организация занятий и разнообразие видов активности требуют модернизации;
– повышение мотивации студентов возможно посредством индивидуализации занятий, расширения спортивных направлений и усиления воспитательной функции дисциплины.
Таким образом, современная система физического воспитания студентов нуждается в обновлении подходов: переходе к вариативным программам, учёте интересов студентов, внедрении современных форм двигательной активности и усилении мотивационной работы преподавателей. Только при условии формирования внутренней мотивации обучающихся физическая культура сможет выполнять свою полноценную образовательную и оздоровительную функцию.
Конфликт интересов
Финансирование
Библиографическая ссылка
Щетинина С.Ю., Авакян Р.С. ОТНОШЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ К ДИСЦИПЛИНЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ» // Современные наукоемкие технологии. 2026. № 7. С. 322-329;URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=40892 (дата обращения: 12.08.2026).