Введение
Подготовка научных кадров высшей квалификации в образовательной системе МВД России осуществляется через институт адъюнктуры, аналогичный аспирантуре в гражданских вузах, но имеющий выраженные специфические черты, связанные с ведомственным статусом образовательных учреждений, особенностями служебной деятельности и требованиями к научной работе.
Современные научные кадры в системе Министерства внутренних дел Российской Федерации (МВД России):
− разрабатывают наукоемкие технологии – ИИ (искусственный интеллект), аналитические программы, биометрию, киберзащиту, робототехнику;
− анализируют большие данные с целью выявления закономерностей преступности, прогнозирования потенциальных угроз и оценки их последствий, оптимизации оперативно-служебной деятельности;
− расширяют возможности цифровой криминалистики и разрабатывают методики расследований;
− обеспечивают безопасность и защищенность процессов технологического развития страны.
Очевидно, что для реализации таких важнейших задач необходимы высококвалифицированные научные и научно-педагогические кадры.
Ключевые нормативные документы, регламентирующие подготовку научных и научно-педагогических кадров в системе МВД России: Постановление Правительства Российской Федерации от 30 ноября 2021 г. № 2122 «Об утверждении Положения о подготовке научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре)» [1]; Постановление Правительства Российской Федерации от 24 сентября 2013 г. № 842 «О порядке присуждения ученых степеней» [2]; Приказ Минобрнауки России от 20 октября 2021 г. № 951 «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре программ подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), условиям их реализации, срокам освоения этих программ с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий аспирантов (адъюнктов)» [3]; Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [4]; Федеральный закон Российской Федерации от 23 августа 1996 г. № 127-ФЗ «О науке и государственной научно-технической политике» [5].
Адъюнкт, равно как и аспирант в гражданской аспирантуре, изучает дисциплины для государственной итоговой аттестации – «Иностранный язык», «История философии и философии науки», «Методология научного исследования». При этом адъюнкт сочетает научную работу по теме кандидатской диссертации с практической служебной подготовкой в системе МВД, обязан соблюдать требования по служебной дисциплине и режиму секретности в соответствии с действующим законодательством и внутренними нормативными актами организации. При этом кандидатская диссертация, подготовленная в образовательной системе МВД, должна обладать высокой прикладной значимостью, а акцент ставится не на теоретических обобщениях, а на разработке конкретных алгоритмов, рекомендаций, методик и предложений по совершенствованию служебной практики. Очевидно, что оптимизация ресурсов воспроизводства научных кадров высшей квалификации, поддержка мотивации адъюнктов к успешной защите диссертации – ключевые задачи развития системы ведомственной образования на современном этапе.
Цель исследования – выявить и проанализировать управленческие ресурсы, обеспечивающие эффективность подготовки научных кадров высшей квалификации в системе ведомственной адъюнктуры МВД России.
Материалы и методы исследования
Эмпирическую базу исследования составили результаты анкетирования адъюнктов. Общую выборку исследования составили 138 субъектов, обучающихся на различных курсах адъюнктуры. Эмпирическое исследование носило описательно-аналитический характер и проводилось с использованием стандартизированной анкеты, включающей 13 вопросов, сгруппированных в отдельные тематические блоки: социально-демографические характеристики; причины поступления в адъюнктуру; мотивация к научно-исследовательской деятельности; мотивация к защите диссертации; профессиональные планы. Анкета включала вопросы закрытого типа (с выбором одного или нескольких вариантов ответов), а также открытые вопросы, предполагающие развернутые ответы респондентов. В вопросах с множественным выбором было ограничено количество допустимых ответов (не более двух или трех), что позволило выявить приоритетные установки адъюнктов1. Обработка данных осуществлялась с использованием методов описательной статистики (частотный анализ, процентное распределение). Исследование носило анонимный характер, что обеспечило достоверность данных, все результаты обследования особенностей и ресурсов подготовки научных кадров высшей квалификации в системе ведомственной адъюнктуры МВД представлены в обобщенном виде.
Результаты исследования и их обсуждение
Анализ данных эмпирического исследования подтверждает, что адъюнктура выполняет стратегическую роль в подготовке научных кадров высшей квалификации.
Возраст и пол респондентов: 21–25 лет – 21 % адъюнктов; 26–30 – 23,9 %; 31–35 – 18,1 %; 36–40 – 16,7 %, более 40 лет – 20,3 %. Таким образом, большая часть респондентов представлена адъюнктами в возрасте от 26 до 30 лет. В исследовании принимали участие как мужчины, так и женщины, что позволяет утверждать о гендерной репрезентативности исследования (59,4 % женщин и 40,6 % мужчин).
География респондентов представлена образовательными учреждениями Воронежа, Рязани, Москвы и Санкт-Петербурга. В опросе приняли участие 45,7 % адъюнктов первого года обучения, 29,7 % – второго; 23,9 % – третьего; 0,7 % – четвертого. Наибольшую долю составляют адъюнкты первого года обучения.
Факторами выбора адъюнктуры стали – условия для профессионального развития (63 %), престиж образовательной организации (37 %), возможности проведения научно-практических исследований (21,7 %), репутация научного руководителя (21 %). Полученные данные эмпирического исследования подтверждают, что ключевым институциональным фактором выступают условия профессионального развития. Выявлено доминирование возможности карьерного продвижения и профессионального роста (49,3 %). Треть респондентов отметили интерес к выбранной научно-исследовательской деятельности (32,6 %), желание получить ученую степень (30,4 %). Таким образом, внутренняя мотивация к поступлению в адъюнктуру связана с осознанным выбором карьерного продвижения и профессионального роста, не менее важный ресурс мотивации для трети респондентов – интерес к научной сфере и желание получить ученую степень кандидата наук.
Обследование профессиональных планов адъюнктов показало, что намерены трудоустроиться преподавателем (52,2 %), реализовать научную карьеру (36,2 %). Полученные данные по выбору карьерных траекторий после окончания адъюнктуры показывают, что больше половины адъюнктов ориентируются на преподавательскую деятельность.
Ключевым мотивом защиты диссертации становится профессиональное развитие (70,3 %), получение ученой степени (61,6 %), решение актуальных научно-исследовательских задач важно для 21 % респондентов.
Барьерами к научно-исследовательской деятельности адъюнкты указали дефицит времени (80,4 %), недостаток ресурсов для апробации результатов научно-исследовательской работы (18,1 %), неопределенность темы исследования (16,7 %), проблемы во взаимодействии с научным руководителем (15,2 %), личные проблемы (17,4 %). Значительное доминирование временного дефицита указывает на структурную перегруженность адъюнктов и необходимость оптимизации служебной нагрузки.
Состояние готовности к защите диссертации – 55,8 % адъюнктов третьего года обучения в процессе активной подготовки диссертации, 38,5 % второго года обучения затрудняются оценить степень готовности диссертационного исследования. Перекрестный анализ данных показал значимую связь между курсом обучения и активной работой над диссертацией (исследовательская активность возрастает со второго года обучения).
Таким образом, анализ результатов эмпирического исследования показал, что профессиональные стратегии большинства респондентов ориентированы на научно-педагогическую деятельность, что подтверждает стратегическую роль и ответственность адъюнктуры в воспроизводстве кадрового потенциала науки и образования. Ключевым институциональным фактором поступления в адъюнктуру и мотивацией к научно-исследовательской работе адъюнктов выступают условия профессионального развития и перспектива получения ученой степени кандидата наук. Однако эффективной научно-исследовательской работе препятствует перегруженность адъюнктов, связанная с совмещением служебной/профессиональной и научно-исследовательской деятельности.
Проведенное исследование коррелирует с работами М. В. Бавсуна, О. Н. Миронкиной, И. В. Сидоровой, акцентирующих внимание на переходном кризисе процесса подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации в условиях новых ФГТ (Федеральных государственных требований); выводах А. К. Арынгазина, Г. Ж. Фахрутдиновой и А. А. Арынгазина, отмечающих актуальность развития профессионально значимых компетенций будущих вузовских преподавателей, И. А. Вормсбехеар и И. В. Сидоровой – о важности и специфике выбора темы диссертационного исследования в образовательных и научных организациях системы МВД России [6–8].
В результате анализа научных источников, посвященных проблемам подготовки научных кадров, были выделены три тематических направления – государственная политика и особенности подготовки научных кадров в системе МВД; педагогические технологии и теоретические основы подготовки научных кадров; ключевые условия подготовки научных кадров в системе МВД.
Тематическая классификация значимых научных источников
Государственная политика и особенности подготовка научных кадров в системе МВД – механизмы реализации государственной политики разработаны Н. И. Игошиным и соавт. [9], состояние и перспективы цифровой трансформации образования анализируют Р. В. Карамельский и Р. Х. Кочесоков [10], специфика научно-исследовательской работы адъюнктов представлена в работе Л. Н. Бережновой, М. В. Бавсуна и К. В. Злоказова [11].
Современные образовательные технологии и ориентация на непрерывное образование – развитие электронных образовательных платформ и дистанционных форм обучения, ориентация на непрерывное образование для развития профессиональных компетенций стали объектом исследования М. Р. Илакавичуса, Е. В. Филипенко, Г. А. Витольника [12] и Р. Р. Садеко [13].
Ключевые условия подготовки научных кадров – индивидуальные образовательные траектории, интеграция в научное сообщество, повышение мотивации к научно-исследовательской работе исследовали А. В. Симаков, С. И. Пахомов, В. В. Гуртов [13; 14].
Барьеры к защите диссертации – в работе Е. В. Васильевой представлен анализ проблем карьерного развития молодых ученых, исследование регионального аспекта дисбаланса спроса и предложений на научные кадры высшей квалификации [15], акцентируют внимание на системных барьерах воспроизводства научных кадров А. А. Никонова, А. Б. Гусев, М. М. Юревич [16; 17]. Выявленные барьеры, препятствующие завершению диссертационного исследования, позволяют поддержать идею С. И. Пахомова, Л. В. Щеголевой, В. А. Гуртова о возможном увеличении сроков подготовки кандидатской диссертации [18].
Обзор релевантных научных источников, с одной стороны, показывает разработанность государственно-управленческих механизмов системы подготовки научных кадров в образовательной системе МВД России и педагогических технологий для повышения качества подготовки, но с другой стороны, выявляется дефицит исследований, посвященных интеграции адъюнктов в научное сообщество в условиях развития цифровых научных коммуникаций.
На основе анализа результатов эмпирического исследования и обзора научной литературы определены управленческие ресурсы, способствующие повышению эффективности подготовки научных кадров в образовательной системе МВД России:
Оптимизация организационных условий подготовки научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации – целесообразно обеспечить более гибкое распределение служебной и научно-исследовательской нагрузки, что позволит снизить временные барьеры и повысить продуктивность работы над диссертационным исследованием и подготовки к успешной защите диссертации.
Развитие цифровых форм научной коммуникации и совершенствование института научного наставничества – создание единых цифровых и научных платформ для взаимодействия разных поколений исследователей, индивидуальное цифровое сопровождение адъюнктов, включая регламентацию оперативной обратной связи, выбор оптимальных индивидуальных траекторий с планированием конкретных результатов научно-исследовательской деятельности и этапов работы над диссертацией, сроков подготовки научных публикаций ВАК, апробации результатов диссертационного исследования. Развитие цифровых инструментов сопровождения будет способствовать системному взаимодействию адъюнкта с научным руководителем и научным сообществом в условиях дефицита времени и высокой служебной/профессиональной занятости адъюнктов.
Поддержка профессиональной интеграции в научное сообщество – создание условий для публичной активности адъюнктов с целью формирования их исследовательской идентичности (апробация промежуточных результатов диссертационного исследования на научных мероприятиях разного уровня (конференции, круглые столы, семинары), формирование научно-исследовательских компетенций, стимулирование участия адъюнктов в научных дискуссиях, вовлечение в научно-исследовательские проекты, поддержка и сопровождение публикационной активности).
Заключение
Специфика воспроизводства научных кадров в системе МВД России заключается в тесном сплетении научной, учебной и служебной деятельности, а также в выраженной прикладной направленности научных исследований. При этом несмотря на наличие объективных ограничений, ведомственная система обладает значительным потенциалом для профессионального развития научных и научно-педагогических кадров, способных внести существенный вклад в совершенствование правоохранительной практики системы МВД России.
Исследование подтвердило, что оптимизация управленческих ресурсов воспроизводства научных кадров высшей квалификации – ключевая задача развития и сохранения научного потенциала в системе ведомственного образования на современном этапе. Эффективность системы воспроизводства научных кадров в системе МВД России обеспечивается реализацией трех принципов: связь науки с практикой, непрерывность подготовки в системе вуз – адъюнктура – докторантура, повышение мотивации и удержание молодых исследователей.
Полученные результаты исследования могут служить основой для принятия управленческих решений в сфере кадрового обеспечения структур МВД России, повышения эффективности подготовки научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации, совершенствования механизмов научного руководства и научного наставничества.
[1] Анкета разработана Р. А. Андриановой.
Конфликт интересов
Финансирование
Библиографическая ссылка
Андрианова Р. А., Ерофеева М. А. ПОДГОТОВКА НАУЧНЫХ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ МВД РОССИИ: ОСОБЕННОСТИ И УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ // Современные наукоемкие технологии. 2026. № 5. С. 139-143;URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=40786 (дата обращения: 01.06.2026).
DOI: https://doi.org/10.17513/snt.40786