Современное российское образование, в том числе и медицинское, неразрывно связано с развитием науки. В связи с этим в высших учебных заведениях большое внимание уделяется развитию студенческой науки. Создаются необходимые условия для раскрытия творческого потенциала студентов и его реализации. Молодежные научные кружки (МНК) являются важным звеном в становлении молодого ученого. Вопрос развития молодежной науки рассматривался многими учеными-педагогами (М.С. Абдурашидова, С.С. Алексеева, В.А. Корвяков и др.) [1–3]. Ученые подчеркивают, что для стимулирования интереса к науке у студентов необходимо обеспечить организацию самостоятельного выполнения научно-исследовательской работы в вузе. В российских высших учебных заведениях существуют студенческие научные общества (СНО), деятельность которых достаточно широко освещается учеными-педагогами (И.С. Андронов, А.В. Ермилова, О.А. Компанеец, Л.П. Хабарова [4–7]. Основными характеристиками СНО являются самодеятельность (способность студента самостоятельно решать поставленную учебную задачу); самоорганизация (способность студента самостоятельно организовать время над научно-исследовательской работой); специфичность (включает в себя научные кружки различной направленности). Работа в СНО дает возможность раскрыть научный потенциал студентов, начинать развиваться будущим специалистам в новых направлениях, плодотворно сотрудничать с интересными людьми, представителями не только других вузов, но и других стран, содействовать укреплению и развитию межвузовских, межотраслевых и международных связей обучающихся и молодых специалистов, а также оказывать содействие информационному обеспечению научных исследований обучающихся и молодых специалистов, пропаганде научно-технического творчества молодежи, в том числе в электронных средствах массовой информации [1]. Студенческое научное общество может стать стартовой площадкой, точкой роста и развития молодого поколения в научном направлении.
Целью нашего исследования является определение роли молодежного студенческого научного кружка в формировании химических компетенций.
Материалы и методы исследования
Использовался комплекс теоретических и эмпирических методов, количественный и качественный анализ полученных данных, длительный и этапный характером экспериментальной работы, разнообразие используемых методов исследования. Экспериментальная проверка и внедрение результатов осуществлялась в ФГБОУ ВО «Омский государственный медицинский университет» (г. Омск) на кафедре химии.
Результаты исследования и их обсуждение
Первичной структурной единицей СНО является молодёжный научный кружок (МНК). Согласно Положению о студенческих научных кружках омского государственного медицинского университета, молодёжный научный кружок – форма организации научной деятельности студентов, выражающаяся в привлечении студентов к научной деятельности, содействии в выборе научного направления, организации экспериментальных работ, проведении научных заседаний, заслушивании и обсуждении на них докладов, участия в студенческих и иных конференциях. Научно-исследовательская работа – особая форма индивидуальной деятельности обучающихся и молодых специалистов, направленная на расширение имеющихся и получение новых знаний, на формирование навыков изобретательской, аналитической, практической, творческой деятельности, на выработку умений осуществления научных исследований и экспериментальных работ.
В связи с этим молодежный научный кружок кафедры химии играет важную роль в формировании и развитии химических компетенций у студентов медицинского вуза. Химические компетенции можно разделить на три основные группы: коммуникативные, информационно-аналитические, инструментально-исследовательские, содержание которых представлено в табл. 1 [8, с. 10].
Таблица 1
Содержание химических компетенций
|
Группа химических компетенций |
Компоненты содержания химических компетенций |
|
Коммуникативные (связанные с письменной и устной коммуникацией, владением химической терминологией, химическим языком) |
- владеть химической терминологией; - уметь грамотно излагать свои мысли, объяснить суть проблемы, используя химический язык; - уметь вести дискуссию профессионального содержания, выступать с докладом на химических конференциях; - уметь правильно, логично представлять результаты собственных научных исследований |
|
Информационно-аналитические (умения получения и переработки информации, включающие анализ, структурирование, синтез, интерпретацию химических знаний) |
- уметь находить профессионально значимую химическую информацию, в том числе в интернете; - уметь структурировать материал; - знать, понимать, применять химические знания и терминологию для анализа явлений окружающего мира; - уметь интерпретировать структурные формулы веществ; - на основе анализа уметь прогнозировать риск воздействия на человека и окружающую среду химических веществ |
|
Окончание табл. 1 |
|
|
Группа химических компетенций |
Компоненты содержания химических компетенций |
|
Инструментально-исследовательские (владение знаниями ТБ, техникой лабораторных работ, включая физико-химические методы анализа, владение навыками проведения научных исследований) |
- владеть знаниями ТБ; - владеть навыками выполнения лабораторных работ; - уметь использовать лабораторное оборудование при химических исследованиях; - владеть физико-химическими методами анализа для решения профессиональных задач; - уметь отбирать химическую информацию, структурировать материал; - уметь правильно, логично представлять и обосновывать результаты собственных научных исследований |
Деятельность МНК включает как аудиторную, так и внеаудиторную работу студентов. Аудиторная работа связана с выбором объекта и предмета исследования, определения проблемы и актуальности исследования, формулировкой целей, задач, проведением собственно исследования, выбором наиболее адекватных методик, проведением статистической обработки результатов исследования.
Внеаудиторная работа студентов связана с освоением методов работы с литературой, составлением плана и вопросов к данной теме, выполнением заданий, связанных с интерпретацией, анализом и обобщением информации. При этом студентами приобретается практический опыт. Пользуясь услугами библиотеки, участники МНК самостоятельно организуют сбор фактов, необходимых для последующего самостоятельного выстраивания цепи суждений. Приобретается навык наблюдения, систематизации и анализа полученных данных, а также навык работы с научной, справочной и специальной литературой.
На занятиях изучаются физико-химические методы анализа с применением спектрофотометра, рефрактометра, поляриметра, фотоколориметра. Обучающиеся осваивают технику работы на оборудовании, необходимом для выполнения научно-исследовательской темы. Математическая обработка полученных результатов и выводы студенты делают самостоятельно в рамках внеаудиторной работы.
Фрагмент таблицы, отражающей взаимосвязь групп химических компетенций и организации деятельности МНК, представлен в табл. 2.
Таблица 2
Взаимосвязь групп химических компетенций и организации деятельности МНК
|
Группа компетенций |
Методы и формы |
Результат |
|
Коммуникативные |
- мастер-класс «Эффективная коммуникация»; - викторина «Структура научной работы»; - круглый стол «Подготовка публичного выступления» |
– выступление с докладом на заседании кружка |
|
Информационно-аналитические |
- семинар «Обзор литературы. Поиск, отбор, обработка научной информации: алгоритм работы»; - семинар «Статистическая обработка экспериментальных данных» |
– выступление с докладом на заседании кружка; – участие в конкурсах обзора литературы молодых ученых и студентов; – участие во внутривузовских семинарах: ● «Обзор литературы – цель и задачи, методология выполнения»; ● «Методология и правила оформления научной работы»; ● публикации статей в студенческих журналах и сборниках |
|
Инструментально-исследовательские |
– мастер-класс «Спектрофотометрический метод анализа»; - внеаудиторное задание «Статистическая обработка собственного исследования» |
- выполнение экспериментальной части научно-исследовательской работы в химической лаборатории; - выступление с докладом на заседании кружка; - выступление с докладом на межвузовских и международных конференциях; - участие в конкурсах и конференциях в рамках НОМУСа |
Участие в работе молодёжного научного кружка также способствует более полному усвоению знаний по дисциплине «Биоорганическая химия», изучаемой на первом курсе всех специальностей. Например, при освоении работы поляриметра участники МНК знакомятся с такими понятиями, как L- и D-изомеры. С подобными изомерами студенты сталкиваются в теме «Углеводы. Моносахариды», «Карбоновые кислоты» На практике такие формулировки становятся для них более понятными (табл. 3).
Таблица 3
Применение практических знаний на теоретических занятиях
|
Практическая деятельность |
Название дисциплины |
Тема занятия |
|
Работа с поляриметром |
«Биоорганическая химия» |
«Углеводы. Моносахариды» |
|
Титрование |
1. «Химия». 2. «Бионеорганическая химия». 3. «Общая и неорганическая химия» |
1. «Титриметрия. Метод нейтрализации». 2. «Оксидиметрия. Перманганатометрия». 3. «Комплексные соединения» |
|
Приготовление растворов для всех видов работ (поляриметр, фотоколориметр, титрование, спектрофотометр) |
1. «Бионеорганическая химия». 2. «Общая и неорганическая химия» |
1. «Титриметрия. Метод нейтрализации». 2. «Оксидиметрия. Перманганатометрия». 3. «Комплексные соединения». 4. «Буферные растворы». 5. «Способы выражения концентраций» (решение задач). 6. «Титриметрический метод анализа» (решение задач) |
Занимаясь в МНК, студенты не только осваивают необходимые компетенции, но и воспитывают в себе такие качества, как самостоятельность, дисциплинированность. Приобретенные студентами знания и умения в процессе исследовательской работы способствуют развитию интереса, играют немаловажную роль при формировании поведенческой культуры и химических компетенций, столь необходимых в профессиональном становлении. Успешные выступления на конференциях различного уровня помогают повышать самооценку, повышать мотивацию к дальнейшей научно-исследовательской работе. Так, участники МНК по химии ОмГМУ выступали на международных конференциях: XIX итоговая международная научно-практическая онлайн-конференция молодых ученых и студентов (г. Бишкек), Международная научно-практическая конференция учащихся, студентов, аспирантов и молодых ученых (г. Курск). На одной из конференций двое участников МНК, студентов I курса лечебного факультета, заняли призовые места. Кроме того, студенты также принимают участие в публикационной деятельности. На XXVIII заочную студенческую международную научно-практическую конференцию студенты фармацевтического факультета представили исследовательскую работу в виде обзорной статьи. По итогам работы конференции авторам статьи присуждено призовое место.
Результативность работы МНК мы оценивали по трем критериям: публикационная активность участников МНК, количество докладов на межвузовских и международных конференциях. Данные обрабатывались за 2019 г. (n = 24), 2020 г. (n = 18), 2021 г. (n = 10). Результаты отражают табл. 4 и рисунок.
Таблица 4
Результаты анализа деятельности МНК
|
Критерии |
2019 |
2020 |
2021 |
|
Публикационная активность студентов |
16,7 % |
0 % |
10 % |
|
Количество докладов на межвузовских конференциях |
41,7 % |
50 % |
80 % |
|
Количество докладов на международных конференциях |
0 % |
5,6 % |
20 % |
Динамика результативности деятельности МНК
Проведено сопоставление результатов исследования, их статистическая обработка. Достоверность полученных результатов эксперимента проверялась с помощью параметрического показателя – многофункционального критерия Фишера φ (при вероятности допустимой ошибки p ≤ 0,05, φ*кр. = 1,6) [9].
Полученные данные показывают положительную динамику результатов сформированности химических компетенций, что позволяет сделать вывод об эффективности работы молодежного научного кружка. По сравнению с 2019, 2020 гг. в 2021 г. повысилось количество представленных докладов как на межвузовских конференциях, так и на международных конференциях. Как видно из таблицы и рисунка, по критерию публикационной активности показатели низкие. Возможно, подобный результат связан с недостаточно сформированной коммуникативной компетенцией (обработка информации, анализ и умение излагать свои мысли).
Заключение
Таким образом, формируемые химические компетенции в рамках деятельности молодежного научного кружка существенно определяют более глубокое понимание химических процессов и явлений. Результаты нашего исследования демонстрируют, что деятельность молодёжного научного кружка является важным инструментом воздействия на развитие научной активности студентов, формирует химические компетенции, необходимые для изучения химических дисциплин. Кроме того, полученные результаты исследования показали, что существует проблема в публикационной активности студентов. Решение данного вопроса может лечь в основу дальнейшего исследования.
Библиографическая ссылка
Макарова О.А., Гринченко Е.Л., Уварова Т.А., Мендубаева З.А. РОЛЬ МОЛОДЁЖНОГО НАУЧНОГО КРУЖКА В ФОРМИРОВАНИИ И РАЗВИТИИ ХИМИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ВУЗА // Современные наукоемкие технологии. – 2021. – № 7. – С. 143-147;URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=38766 (дата обращения: 27.04.2024).