Мониторинг в зависимости от применения его в экологии, медицине, педагогике, психологии и технологических процессах обладает определенными особенностями и на этапе сбора и оценки информации, о чем свидетельствует анализ его информационной базы и практика ее использования.
Педагогический мониторинг, используя данные психологического и медицинского обследований определяет, насколько рациональны педагогические средства, которые реализуются в инновационном процессе, насколько дидактические средства адекватны заявленным целям и выявленным индивидуально-типологическим и возрастным особенностям школьников, а также специфике среды и жизнедеятельности.
Объектом педагогического мониторинга являются процесс и результаты учебно-воспитательного процесса и средства, которые используются для их достижения.
Организация исследований с помощью мониторинга позволяет не только иметь оперативную информацию о различных сторонах функционирования объекта, но и рассматривать их в динамике, определять тенденции и закономерности развития.
Одно из наиболее полных определений отражающих сущность понятия «педагогический мониторинг» дано в работе А.С.Белкина. Автор определяет его как "...процесс непрерывного научно-обоснованного прогностического слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора целей, задач и средств их решения".
Практическая область применения педагогического мониторинга - управление, обеспечение анализа, оценки, планирования, прогноза и коррекции, субъектов образовательного процесса нуждающихся в качественной и оперативной информации.
Выделим следующие положения о необходимости применения мониторинга:
- Исходная причина мониторинга - недостаток качества имеющейся информации.
- Мониторинг отражает стремление современной науки не к критическим экспериментам, а к исследованиям соотношений и взаимодействий разнообразных многоуровневых переменных, хотя представляет или содержит в любом своем проявлении процесс измерения, то есть количественную и качественную оценку адекватными объекту методами.
- Не подразумевает вмешательство в естественное состояние объекта до тех пор, пока динамика развития объекта не станет угрожающей.
- Важны как оперативные данные, так и накопленные, последние дают возможность построения модели и в этом их особая ценность для пользователя.
- Статистическая обработка результатов мониторинга обязательна во избежание ошибок.
Интенсивное проникновение вычислительной техники в сферу образования и педагогическую науку определяется многими факторами. Один из которых связан с внутренними потребностями самой системы образования, определяется логикой развития педагогической науки - необходимостью существенного повышения качества учебно-воспитательного процесса, оптимизации управления в сфере образования, совершенствования научно-педагогических исследований, усиления влияния их результатов на педагогическую практику.
Реализация возможностей средств новых информационных технологий создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса. К таким возможностям относятся:
- оперативная обратная связь между пользователем и средствами информационных технологий;
- визуализация учебной информации;
- хранение больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к базе данных;
- автоматизация процессов вычислительной информационно-поисковой деятельности, а также обработки результатов;
- автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения.
Ряд ученых отмечают следующие положительные преимущества, возникающие при включении новых информационных технологий (НИТ) в учебный процесс:
- НИТ расширяет возможности предъявления информации. Использование современных средств мультимедиа (цвет, графика, звук) позволяет воссоздать реальную обстановку педагогической деятельности, «погружает» школьника в конкретную ситуацию;
- оценивание с помощью компьютера усиливает мотивацию обучения школьника, чему способствует и новизна работы на компьютере,
- возможность регулирования учебных задач по трудности, поощрение правильного решения. Все это позитивно сказывается на мотивации обучения на этапе контроля знаний, умений, навыков;
- осуществляется принцип активизации процесса оценивания, так как каждый обучаемый работает в нужном ему режиме;
- расширяются наборы применяемых задач. Компьютер позволяет успешно применять задачи на моделирование различных ситуаций, постановку диагноза, даже в том случае, когда имеется большое число вариативных способов их решения. Расширяется круг задач на планирование, так как компьютер позволяет оценить оптимальность решения и может осуществлять контроль за правильностью решения;
- компьютер позволяет изменить качество контроля за деятельностью обучаемых, обеспечивая при этом гибкость управления процессом оценивания. Компьютер позволяет проверить все варианты решения и не только фиксирует ошибку, но и довольно точно определяет ее характер, что позволяет вовремя устранить причину, обусловившую ее появление; компьютер способствует формированию у школьников рефлексии собственной деятельности. Это возможно благодаря наглядному представлению результатов своей деятельности на дисплее компьютера;
Перечисленные возможности позволяют сделать вывод об эффективности включения компьютерных технологий в процесс мониторинга.
Таким образом, компьютеризация процесса педагогического мониторинга позволяет организовать системное слежение за ходом образовательного процесса, направленного на эффективное управление учебно - познавательной деятельностью школьников.
Под технологией компьютерного мониторинга будем понимать совокупность взаимосвязанных, последовательно осуществляемых компонентов: целевого, содержательного, организационно - деятельностного, оценочного, корректирующего, которые реализуются по определенной методике, где компьютер выступает как средство, позволяющее оптимизировать процесс управления образовательными процессами, обеспечивая сбор, накопление, хранение, обработку и передачу информации.
Таким образом, мониторинг в настоящее время рассматривается в качестве необходимого условия, обеспечивающего высокую эффективность управления познавательной деятельностью школьников.
Педагогический мониторинг позволяет определить, насколько педагогические средства, реализуемые учителем, адекватны заявленным целям и выявляют индивидуально - типологические и возрастные особенности школьников.
В процессе педагогического мониторинга представляется возможным реализовать следующие функции: информационно - аналитическую, культурологическую, формирующую, коррекционно - результативную, системообразующую, обеспечивающую обратную связь.
Интенсивность педагогического мониторинга возрастает в результате применения информационных технологий. Компьютеризация процесса педагогического мониторинга позволяет организовать непрерывное и системное слежение за ходом учебного процесса, направленное на эффективное управление учебно-познавательной деятельностью.
Поэтому необходимо ввести в педагогический процесс компьютерный мониторинг, под которым понимается специально спроектированная подсистема непрерывного наблюдения, диагностики, контроля и коррекции, встроенная в систему педагогического управления, выявляющая отклонения от образовательных стандартов, основанная на современных компьютерных и информационных технологиях, а также на методах статистики, обеспечивающая развитие субъектов образования и их взаимодействие.
Библиографическая ссылка
Дубовик И.И. ПРОБЛЕМА ВКЛЮЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ // Современные наукоемкие технологии. – 2007. – № 11. – С. 100-101;URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=25644 (дата обращения: 21.11.2024).