Научный журнал
Современные наукоемкие технологии
ISSN 1812-7320
"Перечень" ВАК
ИФ РИНЦ = 0,940

Личный портфель

КОММУНИКАТИВНАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧЕБНОГО ДИСКУРСА

Гаврилина И.С.
В настоящее время существует необходимость в разработке отечественных учебников и учебных пособий для вузов, которые могли бы учитывать исходную культуру целевой группы и регулировать процесс переноса уже имеющегося опыта. Как известно, в эпистемологии различают два главных вида знаний-декларативные («знание что») и процедурные («знание как»). Декларативные знания представлены в виде совокупности пропозиций, утверждающих что-либо. Процедурные знания представляются как перечисление операций, действий, которые необходимо выполнить. Для описания функционирования учебного дискурса имеет значение то, что и декларативные, и процедурные знания можно излагать, организуя различными способами процесс коммуникации между его участниками. Полноценную интерактивную связь между обучаемым и учебным текстом установить практически невозможно. Однако при изложении теоретического материала представляется возможным отражение самого хода мысли.

Воспроизведение логики рассуждений, а не только их результатов может происходить следующими путями:

а) автор говорит сам с собой;

б) автор задает риторические вопросы;

в) автор описывает серию приемов, в результате выявляется закономерность;

г) автор использует речевые формулы совместного действия (определим, рассмотрим, откроем);

д) автор использует прием драматизации изложения, вводит персонажи-посредники.

Причем очень важно учитывать оптимальное количество теоретического материала и вследствие утомляемости и умственных способностях обучаемых, и вследствие возникновения реакции и необходимости речевого реагирования. Авторы должны предвосхищать эти реакции использовать прием введения попутных заданий и вопросов.

Итак, изложение теоретического материала учебника не должно быть ориентировано только на лекционную форму или имитацию диалога. Поиск совершенствования образовательного процесса (в частности, учебников и учебных пособий) должен опираться, прежде всего, на повседневный опыт обучаемых и показывать в знакомых явлениях общие научные закономерности.

Библиографическая ссылка

Гаврилина И.С. КОММУНИКАТИВНАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧЕБНОГО ДИСКУРСА // Современные наукоемкие технологии. – 2007. – № 10. – С. 43-44;
URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=25522 (дата обращения: 21.11.2024).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Современные проблемы науки и образования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1,006
«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1,674
«Современные наукоемкие технологии» список ВАК ИФ РИНЦ = 0,940
«Успехи современного естествознания» список ВАК ИФ РИНЦ = 0,775
«Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований» ИФ РИНЦ = 0,593
«Международный журнал экспериментального образования» ИФ РИНЦ = 0,425
«Научное Обозрение. Биологические Науки» ИФ РИНЦ = 0,400
«Научное Обозрение. Медицинские Науки» ИФ РИНЦ = 0,801
«Научное Обозрение. Экономические Науки» ИФ РИНЦ = 0,871
«Научное Обозрение. Педагогические Науки» ИФ РИНЦ = 0,733
«Научное Обозрение. Технические Науки» ИФ РИНЦ = 0,695
«European journal of natural history» ИФ РИНЦ = 0,301
«Международный студенческий научный вестник»
Издание научной и учебно-методической литературы ISBN РИНЦ DOI
РЕЦЕНЗИИ и ОТЗЫВЫ
кандидатов и докторов наук
на статьи, авторефераты, диссертации, монографии, учебники, учебные пособия
Академия Естествознания готовит к изданию реестр новых научных направлений, разработанных российскими учеными