Scientific journal
Modern high technologies
ISSN 1812-7320
"Перечень" ВАК
ИФ РИНЦ = 1,279
ANALYSIS OF THE PRACTICAL USE OF DIGITAL RESOURCES IN THE PROCESS OF PHYSICAL EDUCATION OF STUDENTS OF A TECHNICAL UNIVERSITY
Введение
Цифровые ресурсы занимают все более значимое место в системе профессиональной подготовки обучающихся в вузе, обеспечивая технологизацию учебно-воспитательного процесса, что в полной мере согласуется с цифровой трансформацией практически всех сфер жизни современного общества, включая современное образовательное пространство. Особую актуальность приобретает внедрение разнообразных цифровых ресурсов в преподавание дисциплин практического характера, в том числе физической культуры, направленной на повышение физической устойчивости организма обучающихся, что является необходимым условием поддержания высокого уровня работоспособности в ситуациях, требующих повышенных энергетических затрат [1, 2].
Исходя из этого, актуальность темы исследования обусловлена необходимостью повышения качества физического воспитания студентов в вузе в условиях роста информационной нагрузки на них, формирования устойчивой мотивации к занятиям физической культурой и к ведению здорового образа жизни при ограниченности нормативно выделяемых в учебном плане часов на дисциплину «Физическая культура» [3, 4]. Разрешение данного противоречия возможно посредством внедрения цифровых ресурсов в процесс физического воспитания обучающихся вуза.
Проблема использования цифровых ресурсов в образовании рассматривается многими авторами (Т. И. Белой [5], Т. Е. Коваль [6], И. Л. Левиной [7] и др.) в разных направлениях: для оценки образовательных результатов, для реализации оздоровительных программ в вузе, для визуализации учебного материала и др. Цифровые ресурсы в системе управления цифровым образованием, тенденции и перспективы их применения в образовании в области физической культуры и спорта изучаются Ю. В. Подповетной [8], Л. С. Подымовой [9] и другими учеными. При этом, как отмечают А. Л. Ворожбитова [10], С. Л. Голубенцов [11], С. В. Чернышев [12] и др., обнаруживается кажущаяся несовместимость понятий «цифровые ресурсы» и «двигательная активность человека». Однако интеграция цифровых ресурсов в процесс физического воспитания студентов в вузе позволяет решать широкий спектр задач: от повышения их учебной мотивации и стимуляции познавательного интереса до создания оптимальных условий для овладения знаниями в области физической культуры и спорта, совершенствования контроля за состоянием здоровья, диагностики физической подготовленности и успешной индивидуализации процесса образования.
Цель исследования – проанализировать современные цифровые ресурсы и выявить их потенциал в образовательном процессе технического вуза с учетом формы обучения и направлений подготовки.
Материалы и методы исследования
Достижение поставленной цели обеспечивают методы: теоретические – анализ, обобщение, используемые для комплексного изучения научных исследований, посвященных проблеме внедрения современных цифровых технологий в процесс физического воспитания студентов в вузе; эмпирические – наблюдение, письменный опрос, социологическое исследование, направленное на определение частоты использования цифровых ресурсов в зависимости от направления подготовки студентов, позволяющее выявить плюсы и минусы цифровизации процесса физического воспитания в техническом вузе и обозначить перспективы.
С марта по май 2025 г. среди обучающихся 1-4-х курсов ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова» проводилось социологическое исследование посредством интернет-опроса. Всего в исследовании приняли участие 338 студентов очной (98,8 %) и очно-заочной (1,2 %) форм обучения в возрасте от 17 до 45 лет, из них 196 мужчин (58,0 %) и 142 женщины (42,0 %). Студентам каждого курса предлагалось анонимно ответить на 12 вопросов анкеты, сгруппированных по разделам: 1) использование ИКТ в обучении; 2) влияние цифровых ресурсов на качество образования; 3) преимущества и трудности использования цифровых ресурсов в образовании; 4) взаимодействие между участниками образовательного процесса; 5) использование ИКТ для расширения знаний студентов о физической культуре и спорте, о двигательной активности, о здоровом образе жизни; 6) влияние цифровых ресурсов на качество физического воспитания студентов вуза; 7) преимущества и трудности использования цифровых ресурсов для расширения знаний о физической культуре и спорте, о двигательной активности, о здоровом образе жизни.
Результаты исследования и их обсуждение
Анализ ряда исследований (Е. С. Аришиной [13], Д. В. Иванова [14] и др.), а также собственные наблюдения [15] позволяют выделить виды цифровых ресурсов, доступных для использования в образовательном процессе вуза с целью повышения качества физического воспитания студентов технических направлений подготовки:
1) корпоративные веб-платформы для размещения учебных материалов (мультимедийных презентаций, видеоматериалов с демонстрацией техники движений), расписания занятий, методических рекомендаций, позволяющих улучшить взаимодействие педагога с обучающимся и наоборот, эффективнее организовывать учебный процесс, поскольку студенты могут в удобное время повторять материал, проходить тесты, получать обратную связь;
2) электронные библиотеки для доступа к учебникам, научным статьям, нормативным документам по физической культуре, обеспечивающие студентам возможность расширения знаний, развития умений самостоятельного поиска информации и работы с ней, навыков работы в цифровой образовательной среде вуза;
3) программные комплексы для диагностики функционального состояния и уровня физической подготовленности студентов, предназначенные для автоматизации сбора, обработки, анализа и оценки данных, полученных в ходе тестирования физических и функциональных показателей, что позволяет систематизировать информацию об уровне здоровья и физического развития студентов, анализировать результаты тренировочных воздействий и их корректировать.
4) средства видеоконференций для проведения дистанционных теоретических занятий, мастер-классов, консультаций, предоставляющие возможность обучения в дистанционном формате а) студентам-спортсменам во время тренировочных сборов, соревнований; б) студентам, совмещающим учебу и работу, переведенным на обучение по индивидуальному графику; в) студентам заочной формы обучения; г) студентам с ограниченными возможностями здоровья и другим группам обучающихся, нуждающихся в особых подходах к их обучению, что способствует совершенствованию дистанционного обучения;
5) Яндекс Формы и другие аналогичные сервисы для организации опросов, сбора данных, контроля посещаемости, качества выполнения заданий, уровня знаний и умений, позволяющие эффективнее организовывать учебный процесс и повышать качество усвоения материала;
6) мобильные приложения, используемые для отслеживания эффективности здорового образа жизни студентов, физической активности и результатов индивидуальных тренировок, позволяющие студентам фиксировать состояние организма до, во время и после занятий; количество шагов; потраченные калории и другие показатели; выполнять домашние задания по физической культуре; а преподавателям удаленно управлять самостоятельной работой обучающихся; персонализировать рекомендации по коррекции недостатков, например, в физической подготовленности студентов, что способствует реализации принципа индивидуализации образования посредством создания условий для построения индивидуальной образовательной траектории для каждого конкретного обучающегося;
7) аппаратно-программные комплексы, используемые для объективной оценки техники выполнения упражнений, способствующие адаптации образовательного процесса к индивидуальным потребностям и возможностям обучающихся, а также совершенствованию методики преподавания дисциплин по физической культуре и спорту;
8) интернет-порталы, онлайн-курсы по физической культуре, сайты о здоровом образе жизни; онлайн-школы, способствующие расширению знаний студентов о физической культуре и спорте, двигательной активности, здоровом образе жизни.
Таким образом, представленный обзор цифровых ресурсов позволяет сделать вывод о возможности расширения практики их использования в образовательном процессе вуза с целью повышения эффективности организации учебного процесса, включая самостоятельную работу студентов; улучшения взаимодействия между педагогами и обучающимися; развитие у студентов навыков самостоятельного информационного поиска и работы в цифровой образовательной среде; внедрения актуальных методов дистанционного обучения; повышения качества усвоения материала на основе принципа индивидуализации образования; расширения знаний студентов о физической культуре и спорте, двигательной активности, здоровом образе жизни; а также сбора, анализа и систематизации информации об уровне здоровья и физического развития студентов, о результатах воздействия тренировочных занятий на их организм и разработки на основании полученных данных корректировочных рекомендаций по адаптации образовательного процесса к индивидуальным потребностям и возможностям обучающихся и совершенствования методики преподавания дисциплин по физической культуре и спорту.
В то же время неоправданное увеличение количества используемых в образовательном процессе вуза электронных информационных ресурсов может также иметь негативные последствия для здоровья обучающихся, что диктует требование обоснованного подхода к их применению в вузе на основе четко разработанной методики и доказательной критериальной оценки. В связи с этим авторами проведено социологическое исследование с целью выявления уровня применения ИКТ и интернет-ресурсов в учебном процессе МГТУ им. Г. И. Носова.
Анализ полученных результатов показывает, что в качестве основных цифровых ресурсов обучающиеся используют: учебники и учебные материалы – 68,9 %, образовательные (цифровые) платформы – 53,6 %, образовательные приложения – 51,8 %;
– разные цифровые ресурсы используют: ежедневно – 52,1 %, несколько раз в неделю – 33,7 %, несколько раз в месяц – 6,5 %, редко – 7,7 %. При этом студенты по направлениям подготовки «Горное дело и транспорт», «Экономика и управление», «Строительство, архитектура и искусство» чаще других применяют цифровые ресурсы в своей учебной деятельности (соответственно на 17,5; 14,6; 5,7 %).
– значительное влияние цифровых ресурсов на качество обучения отмечает абсолютное большинство опрошенных 85,2 %, из которых 46,7 % – согласны, а 38,5 % – скорее согласны;
– оценивая преимущества использования цифровых ресурсов, респонденты выбрали: удобство и гибкость 70,4 %; возможность интерактивного обучения – 47,0 %; развитие цифровых навыков – 45,6 %; снижение затрат времени – 33,1 %; персонализацию обучения – 32,5 %; расширение сотрудничества и общения – 26,6 %; доступность анализа и оценки – 25,4 %; другое – 0,6 %;
– в качестве трудностей называются: технические проблемы – 58,0 %, отвлекающие от цифровых устройств факторы – 36,1 %, качество контента – 29,9 %, угроза безопасности и конфиденциальности данных – 29,3 %, недостаточная пользовательская подготовленность – 27,5 %, финансовая обеспеченность – 21,6 %, «цифровое неравенство» – 13,9 %, сопротивление изменениям – 9,8 %, отсутствие свободного времени – 0,6%, затрудняются дать ответ 0,3 % опрошенных;
– положительное влияние цифровых ресурсов на взаимодействие преподавателей и обучающихся отмечают более половины опрошенных (61,8%), на отсутствие влияния указывает каждый третий респондент (33,7 %), а 4,4 % опрошенных выбирают ответ «негативное влияние»;
– уровню технической поддержки при использовании ИКТ дают среднюю оценку 62,7 % опрошенных, при этом более высокие оценки у студентов двух институтов: Энергетики и автоматизированных систем, Металлургии, машиностроения и материалообработки (соответственно на 14,5 и 12,2 %), а самые низкие оценки дают студенты института экономики и управления (6,1 %);
– для расширения знаний о физической культуре и спорте, двигательной активности и здоровом образе жизни студенты используют: мобильные приложения для организации режима дня, правильного питания, индивидуальных тренировок – 70,4 %; разнообразные электронные устройства (смарт-часы, фитнес-браслет, шагомер, пульсометр и пр.) – 37,3 %; онлайн-курсы 24,3 %; из 55 % опрошенных студентов используют интернет-порталы – 22,5 %, сайты по тематике ЗОЖ – 19,8 %, онлайн-школы – 12,7 %;
– по частоте цифровые ресурсы для расширения знаний по физической культуре и спорту используют редко (51,5 %), активно – 48,5 %, ежедневно – 19,8 %, несколько раз в неделю – 28,7 %;
– влияние цифровых ресурсов на качество физического воспитания 66 % опрошенных студентов оценивают высоко, а 16,5 % – низко;
– на открытый вопрос о наличии у цифровых ресурсов преимуществ для расширения знаний о физической культуре и спорте, двигательной активности и здоровом образе жизни 40,2 % респондентов затруднились ответить, а 59,8 % респондентов дали большое разнообразие в основном положительных ответов: «удобство/доступность» (20,5 %), «большое количество контента / большая база данных» (12,4 %), «их много, одни плюсы» (5,3 %), «большое разнообразие упражнений с наглядным выполнением» (3,6 %), «мониторинг и анализ» (3,3 %) и др. Наряду с этим в 3,0 % ответов от общего числа указывается «отсутствие преимуществ», предпочтение формата офлайн («лучше на пару ходить»), «общение с профессионалами не заменит полностью цифровые ресурсы»;
– среди проблем использования цифровых ресурсов для расширения знаний по физической культуре и спорту обучающиеся отметили: технические причины (9,8 %), качество информации (8,0 %), стоимостную недоступность многих платных платформ (2,4 %), неудобность/непонятность излагаемой информации (2,4 %), зависимость от технологий/гаджетов – 1,8 %, снижение реальной физической активности (1,5 %), низкую эффективность освоения техники упражнений по видеозаписи (0,6–0,3 %) и др.
Анализ ответов студентов, полученных в результате социологического исследования, позволяет сделать ряд выводов об актуальном состоянии электронной образовательной среды вуза:
1) цифровые ресурсы достаточно активно используются в образовательном процессе;
2) расширяется разнообразие практикуемых цифровых ресурсов;
3) увеличивается количество задач, решаемых с применением цифровых ресурсов;
4) повышается уровень компьютерной грамотности и цифровых компетенций студентов.
В то же время в ответах студентов на открытые вопросы просматривается ряд проблем:
1) прежде всего, это мощность персональных компьютеров, доступных студентам для работы;
2) качество методической помощи;
3) недостатки методического сопровождения видеопоказов в приложениях по физической культуре и спорту (непонятность техники выполнения упражнений, инструктивная неточность речевых пояснений и т. п.);
4) недостаточный уровень пользовательской грамотности студентов;
5) недостаточная активность студентов в использовании цифровых ресурсов для самостоятельных занятий.
Следовательно, практически все ответившие на вопросы анкеты (100 %) используют разные цифровые ресурсы в своей учебной деятельности.
Таким образом, правомерно заключить, что:
1) интеграция цифровых ресурсов в процесс физического воспитания студентов в техническом вузе является одним из важных факторов повышения его результативности;
2) использование мультимедийных средств обеспечивает эффективную реализацию принципа наглядности, позволяя создавать у студентов правильное представление о технике выполнения двигательных действий;
3) применение цифровых ресурсов способствует индивидуализации обучения, позволяя студентам в удобное для них время повторять материал, проходить тесты, получать обратную связь;
4) цифровые ресурсы с мониторинговыми функциями позволяют студентам самостоятельное отслеживать изменения в состоянии своего организма и здоровья в целом. Особенно эффективно использование цифровых ресурсов в организации физического воспитания в технических вузах, студенты которых обладают достаточными цифровыми компетенциями, что позволяет им эффективно использовать геймификацию и игровые механики, системы рейтинговой оценки достижений, способствуя тем самым повышению их мотивации к занятиям физической культурой.
Заключение
Использование различных цифровых ресурсов в процессе физического воспитания обучающихся в техническом вузе является объективной и закономерной тенденцией, позволяющей повысить эффективность учебного процесса, обеспечить качество усвоения теоретического материала, совершенствовать диагностику и контроль физической подготовленности студентов, способствовать мотивации к здоровому образу жизни. Ключевые направления применения ИКТ включают: средства обучения, информационно-методическое обеспечение, автоматизацию контроля и коррекции, компьютерное тестирование, анализ результатов и дистанционное взаимодействие, благодаря чему цифровые ресурсы становятся не просто вспомогательным инструментом в образовании, а эффективным технологическим инструментом, способным вывести познание, обучение и процесс физического воспитания студентов в вузе на качественно новый уровень, что является предметом дальнейших исследований.
Conflict of interest
Financing
Библиографическая ссылка
Усцелемова Н. А., Орехова Т. Ф. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА // Современные наукоемкие технологии. 2026. № 4. С. 270-275;URL: https://top-technologies.ru/en/article/view?id=40760 (дата обращения: 10.05.2026).
DOI: https://doi.org/10.17513/snt.40760