Введение
С 2021 года по инициативе Министерства просвещения РФ в рамках проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» впервые в образовательных организациях была введена должность советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями.
В период реализации пилотного проекта в педагогическом сообществе активно обсуждались вопросы, связанные с функциональными обязанностями, содержанием деятельности, результативностью работы педагогических работников в данной должности, что в дальнейшем стало основанием для создания ряда нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность советника директора по воспитанию. Методологические основания изучения деятельности советников по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями обоснованы в работах О.А. Лаврентьевой [1], Т.А. Ромм [2], И.Р. Сташкевич, О.Е. Крупниковой [3]. В исследовании О.А. Лаврентьевой, Е.М. Скрыпниковой, Б.А. Дейч, З.И. Лаврентьевой [4] дана оценка ожиданий от введения должности советника директора по воспитанию и определен потенциал для изменения результатов воспитания детей и молодежи. Критерии и показатели оценки эффективности воспитательной деятельности советника директора по воспитанию рассматриваются в работах Н.Н. Николиной, А.А. Лощиловой [5] с позиции процессуального, результативного и личностного аспектов. Содержание видов деятельности советника раскрывается М.М. Бетильмерзаевой, И.В. Мусхановой [6], А.Е. Пьянковой [7], Е.М. Скрыпниковой [8]. Данные работы формируют компетентностный профиль должности, являясь методологической основой для идентификации профессиональных дефицитов. Отклонение от описанных видов деятельности или неспособность их эффективного выполнения могут быть расценены как индикаторы профессиональных дефицитов. В научных исследованиях О.А. Гешко [9], И.С. Волковой, В.В. Неволиной [10], Т.С. Матовой [11] выявляются педагогические условия, обеспечивающие эффективность деятельности советника. Анализ способности советника создавать, поддерживать или адаптироваться к этим условиям позволяет оценить его стратегические и управленческие компетенции, а также выявить дефициты в области организационного проектирования и ресурсного обеспечения воспитательного процесса. Особенности организации работы советника с родительским сообществом представлены в работах А.В. Богдашина, Т.О. Соловьевой [12]. Данные исследования позволяют наметить действенные пути построения продуктивных взаимоотношений советника по воспитанию с родительским сообществом в условиях конкретного региона посредством применения интерактивных методов взаимодействия. Теоретические основания сотрудничества советника с классными руководителями, педагогами-психологами в образовательной организации рассматриваются в исследованиях Ю.В. Боярской [13], Н.С. Кузиной [14]. Представленные в исследованиях модели продуктивного партнерства служат критериями для оценки коммуникативных и медиативных компетенций советника. Недостатки в реализации данных моделей могут указывать на профессиональные дефициты в сферах построения доверительных отношений, разрешения конфликтов и вовлечения родительской общественности. Теоретическое обоснование роли воспитания в жизни ребенка представлено в научных изысканиях последних лет О.С. Воробьевой [15], Л.Г. Астановой, Е.Н. Буслаева, И.В. Ивановой, В.А. Макаровой [16]. В исследованиях подчеркивается важность интеграции традиционных и инновационных методов воспитания подрастающего поколения, раскрываются особенности формирования ценностных ориентаций на разных возрастных этапах, что обосновывает вектор профессиональной деятельности и функционал советника директора по воспитанию.
Анализ практики позволяет констатировать, что советники директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями решают широкий спектр задач, при этом отсутствуют четкие требования к реализации функциональных обязанностей. Систематизация данных о профессиональной деятельности советников директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями указывает на широкий спектр решаемых ими задач. Однако недостаточная методологическая проработанность и отсутствие унифицированных требований к реализации их функционала обусловливают актуальность создания комплексного критериально-диагностического инструментария.
Цель исследования – выявить профессиональные дефициты советников директора по воспитанию в условиях конкретного региона.
Материалы и методы исследования
Исследование проводилось в образовательных организациях Республики Мордовия с участием 240 советников директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями в образовательных организациях. Основными методами в выполнении исследования выступили методы теоретического уровня – анализ, обобщение и систематизация материалов, актуальных для обсуждаемой темы, эмпирического уровня – анкетирование, экспертная оценка деятельности. Впервые проводится целенаправленный анализ профессиональных дефицитов советников директора по воспитанию не в общероссийском или абстрактном контексте, а на уровне конкретного региона. Это позволяет учесть региональные социокультурные, инфраструктурные и кадровые особенности, которые могут существенно влиять на формирование и проявление данных дефицитов, что ранее не становилось предметом самостоятельного эмпирического изучения.
Результаты исследования и их обсуждение
Проведенный содержательный анализ профессионального стандарта «Специалист в области воспитания» и положений типовой должностной инструкции послужил основанием для разработки критериально-диагностического инструментария оценки профессиональных дефицитов советника директора по воспитанию. Данный инструментарий призван обеспечить научно обоснованную оценку эффективности работы и диагностику профессиональных дефицитов. Основанием для определения критериев послужили выделенные в ходе анализа основные виды деятельности советника директора по воспитанию.
Диагностический инструментарий разрабатывался с учетом возможности проведения самооценки советником профессиональных дефицитов в реализуемых видах деятельности, экспертной оценки профессиональной деятельности со стороны субъектов, активно взаимодействующих с советником (администрация образовательной организации, педагогические работники, осуществляющие сотрудничество с советником по вопросам организации воспитательной работы, родительское сообщество). Эмпирические данные были получены посредством проведения онлайн-опроса респондентов. Опросник для советников включал вопросы по приоритетным направлениям деятельности, сформулированные таким образом, чтобы респонденты смогли отметить профессиональные затруднения в том или ином виде деятельности. Дополнительно предлагались кейс-задания, содержащие проблемные ситуации, возникающие в деятельности советника, посредством решения которых, выявлялись дефициты в области знания нормативно-правовых документов, регламентирующих взаимодействие с участниками образовательных отношений, методики проведения воспитательных событий, методов и приемов работы с детьми «группы риска», особенностей организации работы с ученическим самоуправлением, умения устанавливать доверительные отношения с родителями обучающихся, организовывать взаимодействие с родительским сообществом и т. д.
В условиях Республики Мордовия институт советников директора по воспитанию активно развивается. В регионе работают советники по воспитанию на уровне общеобразовательных организаций и организаций среднего профессионального образования. С советниками продуктивно сотрудничают координаторы «Движения первых». Однако координационные функции в структуре института советников возникли гораздо позже, что на современном этапе обнаружило некоторые дефициты.
Остановимся подробнее на результатах исследования, которые представляют наибольшую ценность в изучении и оценке профессиональных дефицитов советников директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями в условиях региона.
В рамках проведенного исследования советники директора по воспитанию идентифицировали ряд приоритетных видов деятельности, согласующихся с положениями профессионального стандарта «Специалист в области воспитания» [17]. К ним отнесены: организация воспитательных мероприятий (включая события согласно федеральному календарному плану и в контексте российских духовно-нравственных ценностей); активное вовлечение обучающихся в социально значимую и творческую деятельность, Российское движение детей и молодежи «Движение первых», олимпиады и конкурсы; а также создание центров детских инициатив. Полученные данные свидетельствуют о существенном дисбалансе в реализации функциональных обязанностей советников директора по воспитанию. В отличие от активно реализуемых направлений, связанных с организацией мероприятий и вовлечением обучающихся в различные формы активности, наблюдается низкий уровень приоритетности и вовлеченности в деятельность, имеющую фундаментальное значение для системного воспитания, профилактической работы и обеспечения благополучия обучающихся. В частности, низкие показатели по взаимодействию с родителями (7%), адресной работе с детьми «группы риска» (7,2%), участию в коллегиальных органах управления (5,2%) и системной профилактике асоциального поведения (4,6%) указывают на наличие значительных профессиональных дефицитов именно в тех областях, которые обеспечивают глубину, индивидуализацию, превентивность воспитательного процесса и его интеграцию в общешкольную стратегию. Это актуализирует необходимость пересмотра акцентов в подготовке и профессиональном развитии советников, с целью усиления их компетенций в сфере межведомственного и внутришкольного взаимодействия, профилактической работы и адресной поддержки обучающихся.
Исследование выявило, что более четверти (28,1%) советников директора по воспитанию проявляют ситуативное участие и недостаточную инициативность в проектировании рабочих программ и календарных планов. Наиболее выраженные профессиональные дефициты связаны со стратегическим целеполаганием (10,3% испытывают сложности в определении четких целей и их соотнесении с общими ориентирами) и контекстным анализом среды (7,7% затрудняются в использовании потенциала уклада организации и учете запросов стейкхолдеров при планировании событий). При этом отмечается преобладание операционного подхода (12% выборов по планированию сроков) над концептуальным. Выявленные дефициты указывают на системные пробелы в стратегических, аналитических и коммуникативных компетенциях советников при разработке воспитательных программ, что требует целенаправленной корректировки их профессиональной подготовки.
Оценка профессиональных компетенций советников директора по воспитанию в сфере организации воспитательных событий выявила двойственную картину. При активном участии в реализации мероприятий фиксируются дефициты в применении инновационных технологий, разработке авторских сценариев и эффективных приемов мотивации обучающихся. Однако реализация федеральных календарных планов и мероприятий (включая «Разговоры о важном») демонстрирует высокую успешность, что обусловлено наличием всестороннего методического сопровождения, разработанного содержания и четких организационных условий. Полученные данные свидетельствуют о профессиональной зависимости советников от директивных указаний и готовых методических материалов, обеспечивающих успешность в реализации стандартных воспитательных событий. При этом явно прослеживается дефицит автономных компетенций в проектировании, инновационном подходе и развитии внутренней мотивации обучающихся к участию, что ограничивает их способность к созданию уникальных, авторских воспитательных пространств.
В ходе исследования взаимодействия советника директора по воспитанию в области поддержки детских инициатив, самореализации детей и молодежи 50,7% респондентов отметили, что владеют только некоторыми методами и приемами выявления и поддержки детских инициатив. Анализ ответов респондентов на вопрос «Какие направления деятельности реализуются Вами для укрепления гражданско-патриотической позиции обучающихся?» позволил констатировать владение широким спектром средств, которые используются в практике работы советника директора по воспитанию, и высокую частоту проведения мероприятий. Важно отметить, что в регионе советники директора по воспитанию редко (49,7%) проводят событийные мероприятия, основанные на традициях национального наследия. Данный факт актуализирует проблему включения элементов национальных обычаев, праздников и фольклора в воспитательную деятельность образовательной организации, что позволит повысить интерес школьников к изучению родного края и укрепить чувство патриотизма.
Эффективность работы советника директора по воспитанию с ученическим самоуправлением обеспечивается через вовлечение в ученическое самоуправление обучающихся, реализацию проектов, направленных на развитие инициативности и лидерских качеств обучающихся, содействие установления контактов органов ученического самоуправления с детскими общественными объединениями. Затруднения в работе с ученическим самоуправлением связаны с реализацией проектов, направленных на развитие инициативности и лидерских качеств участников ученического самоуправления (20,2%), дефицитом знаний о новых формах ученического самоуправления и их сопровождением, что отметили 9,4% опрошенных, а также с использованием методов для привлечения обучающихся в органы ученического самоуправления – 17,5% респондентов.
В ходе исследования были определены дефициты в знаниях и умениях советников директора по воспитанию, которые необходимы для выполнения должностных обязанностей. Особые затруднения вызывают умения использовать методы и приемы вовлечения обучающихся в деятельность детских общественных объединений и воспитательные события, взаимодействие с педагогическим коллективом и родительским сообществом по вопросам воспитания детей. Советники испытывают дефициты при организации работы с детским активом и ученическим самоуправлением. В некоторых районах республики вовлечение обучающихся в деятельность детских общественных объединений затруднено территориально, что определяет специфику деятельности советников в данных условиях.
Особого внимания заслуживают результаты диагностики по аспекту участия советника в подготовке и проведении мероприятий, направленных на профилактику асоциального и деструктивного поведения обучающихся, поддержку обучающихся, находящихся в сложной жизненной ситуации. Согласно этим результатам, можно констатировать, что советники по воспитанию участвуют в организации данного направления, но круг решаемых задач в данном направлении деятельности советника ограничен.
Экспертное оценивание деятельности советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями со стороны администрации, педагогических работников и родительского сообщества определило дефициты в организации взаимодействия с коллегами и родителями по вопросам воспитания детей, что связано с ограниченностью использования форм взаимодействия, установления доверительных отношений с родителями, вовлечения родителей в активную жизнь образовательной организации.
Заключение
В процессе исследования были выявлены профессиональные дефициты в деятельности советников по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, которые выражаются в использовании современных воспитательных практик, инновационных технологий, активных приемов мотивации обучающихся к участию в воспитательных событиях в условиях реализации новой философии воспитания, в умении использовать методы и приемы вовлечения обучающихся в деятельность детских общественных объединений, в поддержке детских инициатив и самодеятельности, сопровождении новых форм ученического самоуправления, владении методами профилактики и реагирования на буллинг и кибербуллинг. Проблемной зоной в деятельности советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями является работа с родительским сообществом. Основной формой взаимодействия с родителями по-прежнему остается родительское собрание при совместном проведении с классным руководителем. Явным дефицитом в данном аспекте деятельности является использование интерактивных форм работы с родителями; советники испытывают сложности в установлении доверительных контактов с родителями по вопросам воспитания детей.
Конфликт интересов
Финансирование
Библиографическая ссылка
Неясова И.А., Винокурова Н.В., Приходченко Т.Н. РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФИЦИТОВ СОВЕТНИКОВ ДИРЕКТОРА ПО ВОСПИТАНИЮ В УСЛОВИЯХ РЕГИОНА // Современные наукоемкие технологии. 2026. № 1. С. 140-145;URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=40661 (дата обращения: 13.02.2026).
DOI: https://doi.org/10.17513/snt.40661