Научный журнал
Современные наукоемкие технологии
ISSN 1812-7320
"Перечень" ВАК
ИФ РИНЦ = 0,969

ФЕНОМЕН КОМПЕТЕНЦИЙ

Шараева М.А.
«Независимо от того, являетесь ли Вы преподавателем (шведского) университета или библиотекарем, Вы или утомлены умными словами об информационной грамотности, или никогда об этом не слышали», - считает Nina Ström, координатор программы NordInfoLit, отмечая, что первоначально преподаватели были скептически настроены к информационной компетентности, считая ее, во- первых, прерогативой библиотекарей, во- вторых, что библиотекари универсально квалифицированы для ее передачи. Но, как отмечает российский автор В.Трайнев, «информационное невежество в наши дни ведет к технологическому банкротству и национальному унижению, к превращению страны в сырьевую колонию или свалку устаревшей технологии».

В англоязычных странах понятие «competence» часто отождествляется с «information literacy». Финский автор Savolainen (2002) приравнивает его к навыкам: «competency»=«skill»=«information literacy», считая, что «информационная грамотность - это вектор компетенции». Само слово literacy, согласно Chamber English Dictionary, происходит от латинского litteratus, вытекающего из litera, подразумевающего letter, следовательно, «грамотная персона - та, что владеет письмом», или «learning able to read and write, having a competence in (or with)».

В современной европейской традиции применяется понятие Information Related Competence (IRC) и существует несколько его трактовок.

Первая группа авторов концентрирует свое внимание на изучении проблем высшего образования, особенно на on-line обучении: «IRC - это блок (либо несколько блоков) компетенций, связанных с использованием информационного поиска, процессами отбора, идентификации, локализации информации, атакже ее записью и хранением -информационные процессы, которые варьируются «посредниками», или медиа - источниками».

Вторая группа авторов, рассматривающие обучение как активный, конструктивный, целенаправленный процесс, к которому присоединяется ментальная активность, «конструирование смысла» (sensemaking Бренды Дервин), знания, мнения. IRC здесь представляются как независимые в смысле взаимосвязей и содержимого компетенции, которые интегрируются как «элементы» в конструкцию образовательной среды и соотносятся с характером обучаемого. Это предшествующая сумма знаний, мета- когниции, мотивация.

Третья, немногочисленная, группа ученых придерживается теории «зонтика» (umbrella): IRC -это зонтик, под которым скрываются комбинации комплексных когнитивных умений, от элементарных до высшего порядка.

Keen (1992): «Комбинация составных умений, типа «problem solving» и компетенции типа саморегулирования и «learning-to -learn». Kirscher (1999): «компетенции предполагают способность к гибкому соотношению компетентного поведения».

Итак, в современной науке, занимающейся вопросом компетенций, существуют две основных философии:

-подход к информационной компетенции ориентирован на навык (skill);

-феноменографический подход, зависит от ситуации: кто ищет информацию и по какой причине?

Финский исследователь Anttiroiko назвал это явление «феноменом компетенций».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Sirje Vircus. Information literacy in Europe: a literature review: Abstract. Information Research, Vol. 8, 4, July 2003. http:www.informationr.net/lr/lraindex.html.

Библиографическая ссылка

Шараева М.А. ФЕНОМЕН КОМПЕТЕНЦИЙ // Современные наукоемкие технологии. – 2005. – № 6. – С. 33-33;
URL: http://top-technologies.ru/ru/article/view?id=23203 (дата обращения: 26.04.2019).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.252