В современной педагогической науке региональная направленность рассматривается как ключевой фактор развития системы образования, позволяющий адаптировать учебный процесс к конкретным социокультурным условиям территории. В статье рассматриваются вопросы использования дидактических заданий в художественном образовании с использованием содержания региональной культуры. Цель статьи заключается в обосновании методических условий использования дидактических заданий региональной направленности в художественном образовании. Авторы подчеркивают значимость искусства, выполняющего социальные функции, связанные с духовностью, интеграции регионального культурно-исторического опыта в содержание и организацию образовательного процесса с целью формирования у обучающихся целостных представлений о родном регионе, осознания его места в общероссийском и мировом культурном пространстве, а также в развитии ценностного отношения к культурному наследию и социальной реальности своей малой родины. Авторы анализируют виды дидактических заданий региональной направленности, описывают роль и место регионального содержания природы и культуры родного края в процессе изучения искусства. Задачи регионального компонента сводятся к созданию такой культуровоспитывающей среды, где изучение наследия родного края пробуждает в обучающихся живой интерес к местным традициям и искусству. По мнению авторов, данный подход стимулирует субъектную позицию обучающегося, который переходит от пассивного потребления знаний к их творческой переработке и осознанному образованию новых культурных смыслов. В статье авторы делают выводы, что дидактические задания региональной направленности в художественном образовании выполняют роль связующего звена между теоретическим изучением традиций и процессом их творческого переосмысления в современной художественной практике.
In modern pedagogical science, regional focus is considered as a key factor in the development of the education system, allowing the educational process to be adapted to the specific socio-cultural conditions of the territory. The article discusses the use of didactic tasks in art education using the content of regional culture. The purpose of the article is to justify the methodological conditions for using regional-oriented didactic tasks in art education. The authors emphasize the importance of art that performs social functions related to spirituality, integrating regional cultural and historical experience into the content and organization of the educational process in order to form students’ holistic understanding of their native region, its place in the national and global cultural landscape, and to develop a value-based attitude towards the cultural heritage and social reality of their small homeland. The authors analyze the types of didactic tasks with a regional focus and describe the role and place of the regional content of nature and culture in the process of studying art. The objectives of the regional component are to create a culturally enriching environment where the study of the heritage of the native land awakens students’ interest in local traditions and art. According to the authors, this approach stimulates the student’s subjectivity, encouraging them to move from passive knowledge consumption to creative reinterpretation and the conscious creation of new cultural meanings. In the article, the authors conclude that didactic tasks of a regional focus in art education serve as a link between the theoretical study of traditions and the process of their creative reinterpretation in modern artistic practice.
1. Белюченко О. П., Винтер Л. И., Шаповалова Т. А. Региональный компонент в системе уроков изобразительного искусства и музыки // Проблемы педагогики. 2021. № 7 (58). С.18-20. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47809073 (дата обращения: 02.04.2026).
2. Лукина А. Г., Докторова Н. И. Региональный компонент в художественном образовании в контексте воспитания личности // Культура, духовность, общество. 2013. № 7. С. 121-126. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20653618 (дата обращения: 10.04.2026).
3. Сорокина Л. И., Прямкова Н. А. Традиции народного искусства в современной культуре // Культура и искусство. 2021. № 3. С. 23-36. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=45610431 (дата обращения: 02.03.2026). DOI: 10.7256/2454-0625.2021.3.33006.
4. Бакланова Т. И. Этнокультурная педагогика: проблемы русского этнокультурного и этнохудожественного образования. 2023. 168 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=54373738 (дата обращения: 09.03.2026).
5. Неретина Л. В. Региональный компонент этнохудожественного образования в процессе профессиональной подготовки учителей изобразительного искусства // Фундаментальные исследования. 2011. № 4. С. 32-36. URL: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=21224 (дата обращения: 04.04.2026).
6. Слепцова М. В. Этнопедагогические особенности региональной образовательной среды // Мир университетской науки: культура, образование. 2020. № 9. С. 89-94. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44691858 (дата обращения: 02.03.2026). DOI: 10.18522/2658-6983-2020-09-89-94.
7. Птицына Е. В. Сохранение художественных традиций родного края в образовательном процессе вуза // Современные наукоемкие технологии. 2024. № 5-1. С. 203-207. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=40029 (дата обращения: 04.04.2026). DOI: 10.17513/snt.40029.
8. Слепцова М. В. Педагогическая диагностика сформированности этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства средствами региональной образовательной среды // Общество: социология, психология, педагогика. 2020. № 3 (71). С. 156-161. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42643101 (дата обращения: 20.04.2026). DOI: 10.24158/spp.2020.3.25.
9. Замурагина А. А., Муслимова А. А. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках изобразительного искусства // Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. 2023. Т. 2. № S1 (67). С. 149-151. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=54349238 (дата обращения: 02.04.2026).
10. Тагильцева Н. Г., Шамсутдинов Р. Р. Региональный компонент в содержании урока музыки основной школы // Педагогическое образование в России. 2021. № 6. С. 110-116. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47703087 (дата обращения: 12.04.2026). DOI: 10.26170/2079-8717_2021_06_12.
11. Большакова С. В. Активные методы преподавания истории искусства школьникам // Вестник Набережночелнинского государственного педагогического университета. 2024. № 1 (49). С. 44-46. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=67210222 (дата обращения: 02.04.2026).
12. Бекиш О. С., Слепко Ю. Н. Краеведение как фактор комплексного решения проблем содержания современного образования // Ярославский педагогический вестник. 2023. № 1 (130). С. 21-28. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=53701543 (дата обращения: 02.04.2026). DOI: 10.20323/1813_145X_2023_1_130_21_28.
13. Беломоева О. Г., Кондратенко Ю.А. Этнокультурная традиция в современном мире: функциональный аспект // Финно-угорский мир. 2020. Т 12. № 4. С. 447-456. URL: https://sciup.org/jetnokulturnaja-tradicija-v-sovremennom-mirefunkcionalnyj-aspekt-147217995. (дата обращения 20.04.2026). DOI: 10.15507/2076-2577.012.2020.04.447-456.
14. Полынская И. Н., Сташевская Л. Е. Обучение школьников художественно-оформительскому искусству в общеобразовательной школе // Современные наукоемкие технологии. 2022. № 12-1. С. 134-140. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=50127154 (дата обращения: 02.04.2026). DOI: 10.17513/snt.39450.
15. Белега Л. А., Кравченко Т. Е. Традиции народного искусства в современной культуре // Вестник науки. 2023. № 11 (68). Т. 4. С. 613-620. URL: https://www.вестник-науки.рф/article/11138 (дата обращения: 02.04.2026).