В статье представлена комплексная разработка проблемы преодоления коммуникативных барьеров у студентов при изучении иностранного языка, вызванных психологическими трудностями и недостатками образовательной среды. Актуальность работы определяется возрастающей ролью иноязычной коммуникации в профессиональной и академической сферах. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и систематизации методических подходов и педагогических условий, способствующих эффективному преодолению этих барьеров в процессе иноязычного говорения. В работе анализируются современные методические подходы (коммуникативный, деятельностный, личностно ориентированный и когнитивный), а также рассматриваются педагогические условия, формирующие доверительный климат и способствующие снижению речевой тревожности. Экспериментальная часть исследования была проведена на базе Елабужского института Казанского федерального университета. В результате исследования было установлено, что интеграция различных методических подходов и создание специальных педагогических условий позволяют эффективно преодолевать коммуникативные барьеры, формировать психологическую готовность к иноязычному общению и повышать качество языковой подготовки студентов. Особое значение имеет создание благоприятной образовательной среды и грамотная коррекция ошибок. В заключение подчёркивается, что системная работа по преодолению коммуникативных барьеров способствует не только развитию речевых навыков, но и формированию уверенности у обучающихся.
This article presents a comprehensive approach to overcoming communication barriers in students learning a foreign language, which are caused by psychological difficulties and shortcomings in the educational environment. The relevance of this research is determined by the increasing role of foreign language communication in professional and academic settings. The aim of the study is to theoretically substantiate and systematize methodological approaches and pedagogical conditions that facilitate the effective overcoming of these barriers in foreign language speaking. The paper analyzes modern methodological approaches (communicative, activity-based, student-centered, and cognitive), and also examines pedagogical conditions that foster a trusting climate and help reduce speech anxiety. The experimental portion of the study was conducted at the Yelabuga Institute of Kazan Federal University. The study found that the integration of various methodological approaches and the creation of special pedagogical conditions effectively overcome communication barriers, develop psychological readiness for foreign language communication, and improve the quality of students’ language training. Creating a favorable learning environment and effective error correction are particularly important. The conclusion emphasizes that systematic work to overcome communication barriers not only contributes to the development of speech skills but also builds confidence in students.
1. Никитина Е. Б. Барьеры в изучении английского языка и способы их преодоления // Человеческий капитал. 2020. № 5 (137) DOI: 10.25629/HC.2020.05.15 URL: https://humancapital.su/publikacii/vypusk-5-137-2020/ (дата обращения 12.06.2026).
2. Фадеева Л. В. Методика обучения иностранным языкам: от теории к практике: учебное пособие. 2-е изд., перераб. М.: ФЛИНТА, 2021. 224 с. ISBN: 978-5-9765-4862-6. URL: https://znanium.ru/catalog/product/1891087 (дата обращения 10.06.2026).
3. Ариян М. А., Шамов А. Н. Основы общей методики преподавания иностранных языков: теоретические и практические аспекты. 2-е издание, стереотипное. М.: ФЛИНТА, 2017. 222 с. ISBN: 978-5-9765-2788-1. EDN: ZRCKEJ.
4. Леонтьев Д. А., Ханина И. Б К проблеме общения в работах А. А. Леонтьева // Культурно-историческая психология. 2011. № 1. С. 20-27. EDN: NEBNRB.
5. Кульнина Е. А. Специфика преодоления коммуникативного барьера при обучении иностранному языку студентов неязыковых направлений подготовки // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2024. № 4 (187). С. 30-35. EDN: GIUAQV.
6. Барышников Н. В. Обучение иностранным языкам и методическое творчество учителя: монография. М.: ИНФРА-М, 2024. 187 с. DOI: 10.12737/1989263. ISBN: 978-5-16-018382-4.
7. Неверова Н. В., Рыбакова Л. В. Основы формирования коммуникативной компетенции в процессе иноязычного общения у студентов неязыкового вуза // Педагогика и психология образования. 2017. № 2. С. 96-101. EDN: ZBHJBV.
8. Черноштан О. Н. Создание иноязычной среды на внеурочных мероприятиях в неязыковом вузе как один из способов реализации естественного подхода усвоения иностранного языка Стивена Крашена // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2024. Т. 16. № 1. С. 112-120. DOI: 10.47370/2078-1024-2024-16-1-112-120.
9. Выготский Л. С. Мышление и речь. СПб.: Питер, 2019. 432 с. ISBN: 978-5-4461-1109-1.
10. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2000. 511 с.
11. Гальскова Н. Д., Василевич А. П., Коряковцева Н. Ф., Акимова Н. В. Основы методики обучения иностранным языкам. М.: КноРус, 2017. 390 с. ISBN: 978-5-406-05677-6. EDN: QOULSV.
12. Стаканова Е. В. Языковая тревожность и барьеры при изучении иностранного языка: мотивационно-смысловая интерпретация // Мир науки. Педагогика и психология. 2023. Т. 11. № 3. URL: https://mir-nauki.com/PDF/54PSMN323.pdf (дата обращения 12.06.2026).
13. Третьяк Г. В., Тюрдеева А. И. Когнитивно-коммуникативный подход в обучении иностранным языкам // Сахаровские чтения 2020 года: экологические проблемы XXI века: материалы 20-й международной научной конференции, в двух частях, Минск, 21-22 мая 2020 года. Т. 1. Минск: Информационно-вычислительный центр Министерства финансов Республики Беларусь, 2020. С. 207-210. DOI: 10.46646/SAKH-2020-1-207-210.
14. Карманова Н. А., Садвокасова Л. А. Обучение иностранным языкам в современной средней школе: учебное пособие. Барнаул: АлтГПУ, 2017. 110 с. ISBN: 978-5-88210-879-2.
15. Bruner J. S., Goodnow J. J., Austin G. A. A Study of Thinking. New York: John Wiley & Sons, 1956.
16. Rivers W. H. R. Psychology and Ethnology. London: Routledge, 1999. (Series: Anthropology and Psychology. Vol. V). ISBN: 978-0-415-20954-0.
17. Kralova Z., Petrova G. Causes and consequences of foreign language anxiety. 2017 // XLinguae. № 10 (3). Р. 110-122. DOI: 10.18355/XL.2017.10.03.09.
18. Яковлева Е. Л. Психология развития творческого потенциала школьников: дис. ... докт. психол. наук. Москва, 1997. 368 с. EDN: NLKYMT.
19. Horwitz E. K., Horwitz M. B., Cope J. Foreign Language Classroom Anxiety // The Modern Language Journal. Vol. 70. № 2. 1986. Р. 125-132. URL: https://www.jstor.org/stable/327317 (дата обращения: 12.06.2026).
20. 3.1.3. Диагностика коммуникативно-характерологических особенностей личности (Л. И. Уманский, И. А. Френкель, А. Н. Лутошкин, А. С. Чернышов и др.). В книге: Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп; Козлов В. В., Мазилов В.А., Фетискин Н. П. Москва, 2018. С. 179-182. EDN: PGHXLU.