В контексте цифровой трансформации образования к подготовке будущих учителей технологии предъявляются новые требования, связанные с необходимостью организации контроля и оценки в цифровой образовательной среде. Однако текущее состояние содержания вузовской подготовки в данной области остается малоизученным. Цель исследования – выявить современное состояние подготовки будущих учителей технологии к организации контроля и оценки в контексте цифровой трансформации образования на основе анализа содержания учебных планов и рабочих программ дисциплин вузов. Проведен сравнительный анализ учебных планов и рабочих программ дисциплин 33 вузов России за 2022 и 2026 гг. Выявлена положительная динамика обновления содержания дисциплин информационно-коммуникационного блока: расширение перечня дисциплин (образовательных модулей), ориентированных на цифровые технологии в образовании. В то же время установлена недостаточная содержательная интеграция между дисциплинами, направленными на освоение системы знаний в области контроля и оценки, и дисциплинами, нацеленными на подготовку к профессиональной деятельности в условиях цифровой трансформации образования. Анализ рабочих программ дисциплин показал, что в большинстве вузов вопросы применения цифровых технологий рассматриваются фрагментарно, без учета особенностей контрольно-оценочной деятельности и в отрыве от специфики предметной области «Технология». Сделан вывод о необходимости разработки специальных дисциплин, обеспечивающих интегративную подготовку учителя технологии к контрольно-оценочной деятельности в контексте цифровой трансформации образования.
In the context of digital transformation of education, new requirements are imposed on the training of future technology teachers related to the need to organize assessment and evaluation in a digital educational environment. However, the current state of the content of university training in this area remains insufficiently studied. The aim of the research is to identify the current state of training future technology teachers for organizing assessment and evaluation in the context of digital transformation of education based on the analysis of the content of curricula and syllabi of university disciplines. A comparative analysis of curricula and syllabi of 33 Russian universities for 2022 and 2026 was conducted. A positive dynamics in updating the content of disciplines of the information and communication block was revealed: the expansion of the list of disciplines (educational modules) focused on digital technologies in education. At the same time, insufficient content integration was found between disciplines aimed at mastering the system of knowledge in the field of assessment and evaluation and disciplines aimed at preparing for professional activities in the context of digital transformation of education. The analysis of syllabi showed that in most universities, the issues of using digital technologies are considered fragmentarily, without taking into account the specifics of control and assessment activities and in isolation from the specifics of the subject area “Technology”. It is concluded that it is necessary to develop special disciplines that ensure integrative training of technology teachers for assessment and evaluation activities in the context of digital transformation of education.
1. Ермакова Е. В., Новикова Н. Н. Подготовка учителей технологии к оцениванию образовательных результатов обучающихся в контексте цифровой трансформации образования // Концепт. 2023. № 12. С. 151–166. URL: http://e-koncept.ru/2023/231132.htm (дата обращения: 08.07.2026). DOI: 10.24412/2304-120X-2023-11132.
2. Усольцев А. П., Стариченко Б. Е., Кощеева Е. С. Проблема подготовки преподавателей общетехнических дисциплин в современных условиях // Образование и наука. 2023. Т. 25. № 10. С. 109–132. URL: https://www.edscience.ru/jour/article/view/3426/1196 (дата обращения: 07.07.2026). DOI: 10.17853/1994-5639-2023-10-109-132.
3. Гребенюк Т. Б. Проблемы профессиональной подготовки будущего педагога в вузе: электронный сборник авторских научных статей. Т. Б. Гребенюк. Казань: Бук, 2020. 200 с. [Электронный ресурс]. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42767668&ysclid=mrajgi315n899211781 (дата обращения: 07.07.2026). ISBN 978-5-00118-520-8.
4. Китайгородский М. Д. Методическая система опережающего образования учителя технологии в области современных цифровых технологий: автореф. дис. … докт. пед. наук. Москва: МПГУ, 2020. 46 с. [Электронный ресурс]. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=54472352 (дата обращения: 07.07.2026). EDN: DMJZNO.
5. Латышев А. В. Профессионально направленная подготовка будущих учителей технологии к предметно-методической деятельности в учебных мастерских: дис. … канд. пед. наук. Москва, 2023. 211 с. [Электронный ресурс]. URL: https://elibrary.ru/item.asp?edn=bygsue&ysclid=mrajr13j1c473640829 (дата обращения: 07.07.2026). EDN: BYGSUE.
6. Ермакова Е. В., Новикова Н. Н. Организационно-содержательные модели подготовки будущего учителя технологии в условиях современного высшего образования (уровень бакалавриата) // Школа и производство. 2022. № 8. С. 49–55. URL: https://elibrary.ru/item.asp?edn=svkefd&ysclid=mrbxx9wvk273869398 (дата обращения: 07.07.2026). EDN: SVKEFD.
7. Быкова Е. Л. Модель непрерывного профессионального развития цифровых компетенций учителей труда (технологии) // Концепт. 2025. № 10 (октябрь). С. 41–59. URL: http://e-koncept.ru/2025/251194.htm (дата обращения: 07.07.2026). DOI: 10.24412/2304-120X-2025-11194.
8. Гусин К. Ф. Формирование предпринимательской компетентности у будущих учителей технологии: дис. … канд. пед. наук. Москва: МПГУ, 2017. 324 с. [Электронный ресурс]. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=54445439&ysclid=mrak3mm9dq960422616 (дата обращения: 07.07.2026). EDN: ZKIPRN.
9. Дикова Т. В. Практико-ориентированная предметная подготовка будущих учителей технологии к профессиональной деятельности: автореф. дис. … канд. пед. наук. Москва: МПГУ, 2023. 28 с. [Электронный ресурс]. URL: https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_012419272/ (дата обращения: 07.07.2026).
10. Спиридонова Ю. С. Профессиональная психолого-педагогическая подготовка в университете будущих педагогов к моделированию и внедрению электронных образовательных ресурсов: автореф. дис. … канд. пед. наук. Москва: РГСУ, 2025. 27 с. [Электронный ресурс]. URL: https://rgsu.net/netcat_files/multiUpload/2025/ %20sai %CC %86t %20Avtoreferat %20Spiridonova %20Yu.S.pdf (дата обращения: 07.07.2026).
11. Водяненко Г. Р., Щипицын В. Д., Некрасова Г. Н. Проблема формирования цифровой педагогической компетентности будущих учителей и пути ее решения средствами лабораторного практикума по искусственному интеллекту // Концепт. 2025. № 12. С. 350–364. [Электронный ресурс]. URL: http://e-koncept.ru/2025/251254.htm (дата обращения: 07.07.2026). DOI: 10.24412/2304-120X-2025-11254.
12. Крысова В. А., Морилова Л. В., Некрасова Г. Н. Общие подходы к проектированию модели подготовки учителей технологии // Концепт. 2017. Т. 27. С. 178–183. URL: http://e-koncept.ru/2017/574034.htm (дата обращения: 07.07.2026).
13. Каменев Р. В., Волчек М. Г., Некрасова И. И. Подготовка учителя технологии и актуальные проблемы современного технологического образования // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. Т. 8. № 4. URL: https://mir-nauki.com/PDF/11PDMN420.pdf (дата обращения: 07.07.2026).
14. Голубник А. А. Моделирование вовлечения педагога к работе в цифровом образовательном пространстве // Международный научно-исследовательский журнал. 2023. № 1 (127). URL: https://research-journal.org/archive/1-127-2023-january/10.23670/IRJ.2023.127.34 (дата обращения: 07.07.2026). DOI: 10.23670/IRJ.2023.127.34. EDN: PYDRTJ.
15. Голубник А. А., Китайгородский М. Д. Готовность будущих учителей технологии к профессиональной деятельности в системе общего и дополнительного образования детей в области сквозных цифровых технологий // Психология образования в поликультурном пространстве. 2026. № 1 (73). С. 78–94. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=89188719 (дата обращения: 07.07.2026). DOI: 10.24888/2073-8439-2026-73-1-78-94.
16. Саратова Т. Е. Концептуальное обоснование многоформатного цифрового оценивания в педагогической диагностике // Современные наукоемкие технологии. 2025. № 10. С. 235–242. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=40553 (дата обращения: 07.07.2026). DOI: 10.17513/snt.40553.
17. Сергеев П. В. Оценивание учебных достижений учащихся при работе в цифровой образовательной среде // Педагогические измерения. 2020. № 1. С. 23–27. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/otsenivanie-uchebnyh-dostizheniy-uchaschihsya-pri-rabote-v-tsifrovoy-obrazovatelnoy-srede (дата обращения: 07.07.2026).