В условиях стремительного развития естественно-научных отраслей и растущего спроса на квалифицированные кадры в сферах медицины, биотехнологий и экологии остро встает проблема осознанного профессионального самоопределения школьников. Урочная деятельность по химии и биологии не всегда позволяет в полной мере раскрыть практическую значимость этих дисциплин. Цель статьи заключалась в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке эффективности модели формирования готовности к выбору профессии у обучающихся 7–11-х классов средствами внеурочной деятельности по химии и биологии (на примере Республики Мордовия, 2024–2026 гг.). Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе образовательных организаций Республики Мордовия в 2024–2026 гг. с участием школьников 7–11-х классов, разделенных на экспериментальную и контрольную группы. Исследование включало констатирующий, формирующий и контрольный этапы. Авторами применялись психолого-педагогическое тестирование, анкетирование, наблюдение, а также диагностические методики. Было установлено, что систематическое участие школьников в мастер-классах и выездных лабораторных практикумах приводит к устойчивому росту профессиональной готовности. Сравнение динамики показателей экспериментальной и контрольной групп позволило выявить, что наиболее высокие результаты достигнуты в школах, где внеурочная деятельность носила системный характер и включала теоретическую подготовку, практическую работу в лабораториях и встречи с представителями реального сектора экономики. Реализованная модель внеурочной деятельности по химии и биологии продемонстрировала свою эффективность. Сочетание выездных лабораторных практикумов, профориентационных мастер-классов от действующих специалистов и долгосрочных образовательных проектов создает условия для осознанного выбора профессии обучающимися.
In the context of the rapid development of natural science industries and the growing demand for qualified personnel in the fields of medicine, biotechnology and ecology, the problem of conscious professional self-determination of schoolchildren is becoming acute. Regular activities in chemistry and biology do not always allow us to fully reveal the practical significance of these disciplines. The purpose of the article was to theoretically substantiate and experimentally verify the effectiveness of the model of formation of readiness for career choice among students in grades 7–11 through extracurricular activities in chemistry and biology (using the example of the Republic of Mordovia, 2024–2026). Experimental work was carried out on the basis of educational organizations of the Republic of Mordovia in 2024–2026 with the participation of seventh-eleventh grade students, divided into the experimental and control groups. The study included the ascertaining, formative and control stages. The authors used psychological and pedagogical testing, questionnaires, observation, as well as diagnostic techniques. It was found that the systematic participation of schoolchildren in master classes and field laboratory workshops leads to a steady increase in professional readiness. A comparison of the dynamics of the experimental and control groups revealed that the highest results were achieved in schools where extracurricular activities were systematic and included theoretical training, practical work in laboratories and meetings with representatives of the real sector of the economy. The implemented model of extracurricular activities in chemistry and biology has proven its effectiveness. The combination of field laboratory workshops, career guidance workshops from existing specialists and long-term educational projects creates conditions for students to make an informed choice of profession and subsequently consolidate young personnel in the regional economy.
1. Антонова М. В. Формирование soft skills у детей как условие подготовки их к осознанному выбору будущей профессии // Гуманитарные науки и образование. 2021. Т. 12. № 4 (48). С. 7–11. URL: https://www.mordgpi.ru/upload/iblock/081/Tom-12_-_4-_oktyabr_dekabr_.pdf (дата обращения: 20.03.2026).
2. Кузнецов К. Г., Кувшинова О. Л. Методика оценки готовности школьников к профессиональному самоопределению // Профессиональное образование и рынок труда. 2022. № 1. С. 88–111. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-otsenki-gotovnosti-shkolnikov-k-professionalnomu-samoopredeleniyu?ysclid=mn7psonbg8288286541 (дата обращения: 20.03.2026).
3. Арюкова Е. А. Изучение методов профориентации с обучающимися в системе биологического образования // Проблемы современного педагогического образования. Ялта: РИО ГПА, 2025. Вып. 87. Ч. 2. С. 16–19. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-metodov-proforientatsii-s-obuchayuschihsya-v-sisteme-biologicheskogo-obrazovaniya (дата обращения: 19.03.2026).
4. Макаренко А. С. Воспитание в советской школе. М.: Просвещение, 1966. 255 с. [Электронный ресурс]. URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01006393891?ysclid=mrougyvx9n689429010 (дата обращения: 19.05.2026).
5. Барматина И. В., Варакута А. А., Сахаров А. В., Макеев А. А. Функциональная модель интеграции в системе «школа – вуз» на основе применения ресурсов технопарка в реализации современного биологического образования // Вестник педагогических инноваций. 2024. № 4 (76). С. 5–31. DOI: 10.15293/1812-9463.2404.01.
6. Комарова Э. П., Фетисов А. С., Боброва О. А. Профессиональное самоопределение школьников в контексте раннего профильного обучения // Язык и культура. 2024. № 68. С. 192–208. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnoe-samoopredelenie-shkolnikov-v-kontekste-rannego-profilnogo-obucheniya (дата обращения: 19.03.2026).
7. Основы профориентологии: сборник психодиагностических методик / Е. В. Фалунина. М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. 200 с. [Электронный ресурс]. URL: https://studfile.net/preview/7826219/ (дата обращения: 20.03.2026).
8. Алашеев С. Ю., Кутейницына Т. Г., Репринцева Е. Г. Эффективность участия старшеклассников в профориентационных мероприятиях // Профессиональная ориентация. 2024. № 1. Ч. 1. С. 3–18. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/effektivnost-uchastiya-starsheklassnikov-v-proforientatsionnyh-meropriyatiyah?ysclid=mn4o5rwusb216213694 (дата обращения: 21.03.2026).
9. Шерешкова Е. А., Давыдова Ю. А. Формирование психологической готовности к профессиональному выбору у старшеклассников // Ученые записки Шадринского государственного педагогического университета. 2024. № 1. С. 129–138. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-psihologicheskoy-gotovnosti-k-professionalnomu-vyboru-u-starsheklassnikov/viewer (дата обращения: 18.03.2026).
10. Антонова М. В. Организация профориентационного сопровождения школьников с учетом реалий современной социокультурной действительности // Проблемы современного педагогического образования. 2023. C. 66–69. [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-proforientatsionnogo-soprovozhdeniya-shkolnikov-s-uchetom-realiy-sovremennoy-sotsiokulturnoy-deystvitelnosti?ysclid=mn4oostskp318906649 (дата обращения: 18.03.2026).
11. В МГПУ им. М. Е. Евсевьева школьники Саранска открывают «Удивительный мир химии». 2025. [Электронный ресурс]. URL: https://mordgpi.ru/news/3473/92436/ (дата обращения: 20.03.2026).
12. Зникина Л. С., Понамарева Е. В. Современные тенденции развития профориентационной работы с обучающимися // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2024. № 3. С. 74–81. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-tendentsii-razvitiya-proforientatsionnoy-raboty-s-obuchayuschimisya (дата обращения: 21.03.2026).
13. Стымковский В. И., Волошин Д. А. Инновационный образовательный проект «Технопарк» в системе дополнительного профессионального образования технического вуза как педагогическая проблема // Московский педагогический журнал. 2015. № 3. С. 178–185. URL: https://www.mpjournal.ru/jour/article/view/956 (дата обращения: 20.03.2026).
14. Милинский А. Ю. Межфакультетский технопарк универсальных педагогических компетенций как средство профессиональной ориентации школьников на педагогические профессии // Ученые заметки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2022. № 4 (206). С. 247–251. DOI: 10.34835/issn.2308-1961.2022.4p247-251.
15. Лашина Т. С. Реализация системно-деятельностного подхода при организации и проведении занятий по внеурочной деятельности в 5, 6 классах // Международный школьный научный вестник. 2020. № 1. С. 14–21. URL: https://science-start.ru/ru/article/view?id=1830&ysclid=mn7poy82l6553847428 (дата обращения: 20.03.2026).
16. Золотарева А. В., Мухамедьярова Н. А. Психолого-педагогический потенциал междисциплинарной интеграции и преемственности общего и дополнительного образования. Психолого-педагогические исследования. 2026. № 18 (1). С. 134–148. URL: DOI: 10.17759/psyedu.202610107.