В статье рассматривается использование технологии summary на занятиях по профессионально ориентированному английскому языку в группах русских и китайских студентов. Целью исследования было изучение summary как самостоятельной технологии и определение круга ее возможностей для стимуляции говорения на английском языке для решения профессиональных задач. Предлагается определение, типология и модель технологии, а также рассматриваются возможности ее применения к созданию различного типа вторичных реферативных текстов. Приводится анализ прогрессивного развития навыка говорения и критического (аналитического) мышления. Исследование было проведено на базе РГПУ им. А. И. Герцена. Материалом исследования послужили листы наблюдений (протоколы) обучения студентов различных направлений технологии summary. Авторы приходят к выводу о том, что технология summary позволяет более эффективно развивать у студентов навыки порождения вторичных текстов различной структуры и сложности, умение работать с разным количеством реферируемых текстов, создавая источниковедческие и политические обзоры, рекламные посты-обзоры и другие типы профессиональных текстов. Доказывается, что данная технология способствует развитию критического мышления и способности вскрывать подсмыслы и импликатуры в рекламном и политическом текстах, строить гипотезы об интенциях автора и грамотно их формулировать на английском языке. Повышается качество устной речи, ее структурированность, логичность, грамотность, снижается количество ошибок, что в итоге позволяет студентам на более высоком уровне решать реальные профессиональные задачи. В то же время авторы отмечают необходимость тщательного отбора текстов при работе с иностранными студентами, в частности с китайскими, учет особенностей их менталитета и коммуникативных сложностей.
The article discusses the use of summary technology in professionally oriented English classes in groups of Russian and Chinese students. The purpose of the study was to investigate summary as an independent technology and indicate the range of its capabilities to stimulate English speaking to solve professional problems. The definition, typology and model of the technology are proposed, and the possibilities of its application to the creation of various types of secondary abstract texts are considered. The article provides an analysis of the progressive development of speaking skills and critical (analytical) thinking. The study was conducted on the basis of Herzen State Pedagogical University. The study material involved students’ observation sheets while teaching them English due to summary technology. The authors conclude that summary technology allows students to more effectively develop the skills of generating secondary texts of various structures and complexity, the ability to work with a different number of refereed texts, creating scientific and political reviews, advertising posts and other types of professional texts. The authors prove that this technology promotes the development of critical thinking and the ability to uncover sub-meanings and implications in advertising and political texts, build hypotheses about the author’s intentions and correctly formulate them in English. In general, the quality of oral speech increases (its structure, logic and literacy), and the number of errors decreases, which ultimately allows students to solve real professional tasks at a higher level. At the same time, the authors note the need for careful selection of texts when working with international students, in particular, with Chinese, knowledge of the peculiarities of their mentality and communicative difficulties.
1. Слепнева М. А. Профессионально ориентированное обучение аспирантов иностранному языку в системе многоуровневой подготовки в вузе // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2025. № 1. С. 151–155. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=80576186 (дата обращения: 30.03.2026). DOI: 10.37882/2223-2982.2025.01.37. EDN: JYEAMY.
2. Пичкова Л. С. Школа экономического/делового английского языка // Вестник МГИМО Университета. 2014. № 5 (38). С. 206–208. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22770389 (дата обращения: 30.03.2026). EDN: TEHKBX.
3. Дронова Н. А. Вторичные тексты как средство оптимизации иноязычной подготовки будущих специалистов // Тенденции развития науки и образования. 2020. № 64–4. С. 44–48. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=43874244 (дата обращения: 30.03.2026). DOI: 10.18411/lj-08-2020-127. EDN: LYQFBI.
4. Мартынова Е. И. Актуализация обучения аспирантов компрессии научного текста // Научные проблемы транспорта Сибири и Дальнего Востока. 2022. № 4. С. 107–110. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=50120245&ysclid=mnd8fvfj23479439633 (дата обращения: 30.03.2026). EDN: LAQVVL.
5. Макаричев Ф. В., Горбаренко Е. А. Некоторые приемы обучения чтению на английском языке студентов технических вузов // Специальная техника и технологии транспорта. 2021. № 11. С. 254–258. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=46712273&ysclid=mnd8hinji0614107799 (дата обращения: 30.03.2026). EDN: PVKNAZ.
6. Домышева С. А., Копылова Н. В. Дидактические приемы развития навыков компрессии текста у студентов-менеджеров // Бизнес-образование в экономике знаний. 2021. № 2 (19). С. 44–50. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskie-priemy-razvitiya-navykov-kompressii-teksta-u-studentov-menedzherov (дата обращения: 30.03.2026). EDN: HLJJAV.
7. Adzintsova M. A. Teaching ESP students how to render and summarize texts // Профессионально ориентированный иностранный язык: от обучения к эффективной коммуникации: сборник научных статей участников IV международной научно-практической конференции (Минск, 18 мая 2023 г.). Минск: Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2023. P. 202–207. [Электронный ресурс]. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=54137948&pff=1 (дата обращения: 30.03.2026). EDN: FBQUEF.
8. Маркушевская Л. П., Цапаева Ю. А. Аннотирование и реферирование: методические рекомендации для самостоятельной работы студентов. СПб.: Университет ИТМО, 2008. 51 с. [Электронный ресурс]. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30659543&ysclid=mnd9xxd69u895688962 (дата обращения: 30.03.2026). EDN: XFVPES.
9. Соловова Е. Н., Басова И. А. Необходимость обучения студентов профильных языковых вузов/факультетов реферированию звучащих академических текстов // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2012. № 2. С. 19–30. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/neobhodimost-obucheniya-studentov-profilnyh-yazykovyh-vuzov-fakultetov-referirovaniyu-zvuchaschih-akademicheskih-tekstov (дата обращения: 30.03.2026). EDN: PAVCUV.
10. Казьмина О. А. Обучение написанию вторичных текстов на занятиях РКИ (на примере создания аннотации, реферата, рецензии) // Текст. Образование. Коммуникация: стратегии работы с текстом как основа формирования функциональной грамотности: сборник научных статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (Ярославль, 05 апреля 2022 г.). Ярославль: Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ярославской области «Институт развития образования», 2022. С. 199–212. [Электронный ресурс]. URL: https://elibrary.ru/smjuqb?ysclid=mnda1w5etv284988335 (дата обращения: 30.03.2026). EDN: SMJUQB.
11. Потемкина В. А. Особенности восприятия образовательного процесса в российских вузах студентами из Китайской Народной Республики // Письма в Эмиссия.Оффлайн. 2025. № 4. С. 3503. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=82824813 (дата обращения: 05.04.2026). EDN: WZOSHM.
12. Спыну Л. М., Мешкова И. Н., Шереметьева О. А. Особенности преподавания ряда аспектов французского языка в вузе в период пандемии Ковид-19 // Глобальный научный потенциал. 2021. № 8 (125). С. 104–108. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=46709869&ysclid=mnda2ziynh192627027 (дата обращения: 30.03.2026). EDN: RRVZGH.
13. Петрова И. В., Слепнева М. А. Обучение аспирантов технических университетов реферированию и аннотированию профессионально ориентированных текстов: методология, возможности применения технологий искусственного интеллекта, возникающие проблемы // Современное педагогическое образование. 2024. № 12. С. 315–319. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-aspirantov-tehnicheskih-universitetov-referirovaniyu-i-annotirovaniyu-professionalno-orientirovannyh-tekstov-metodologiya (дата обращения: 30.03.2026). EDN: DSAHTR.
14. Zhang R., Zou Di. Types, purposes, and effectiveness of state-of-the-art technologies for second and foreign language learning // Computer Assisted Language Learning. 2022. Vol. 35. Is. 4. P. 696–742. URL: https://www.sci-hub.ru/10.1080/09588221.2020.1744666?ysclid=mndae56tcn112080997 (дата обращения: 30.03.2026). DOI: 10.1080/09588221.2020.1744666. EDN: ZVPZOC.
15. Леденева Т. В., Зинкевич Н. А. Проблемы обучения современных студентов реферированию иноязычного текста // Филологические науки в МГИМО. 2020. № 3 (23). С. 80–87. URL: https://philnauki.mgimo.ru/jour/article/viewFile/291/288?ysclid=mndafzd6pz370256234 (дата обращения: 30.03.2026). DOI: 10.24833/2410-2423-2020-3-23-80-87. EDN: UKUXDU.
16. Минина О. Г. Системное и критическое мышление как компетенция современного образования // Профильная школа. 2023. Т. 11. № 2. С. 41–45. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=53958571 (дата обращения: 05.04.2026). DOI: 10.12737/1998-0744-2023-11-2-41-45. EDN: JSNXRR.
17. Минина О. Г. Формирование универсальных компетенций студентов магистрантов педагогических направлений // Профильная школа. 2021. Т. 9. № 1. С. 50–56. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44873369 (дата обращения: 05.04.2026). DOI: 10.12737/1998-0744-2021-9-1-50-56. EDN: HYEALN.
18. Hudson K., Owens Ju., Moore K. A. et al “What’s the Main Idea?”: Using Text Structure to Build Comprehension // Reading Teacher. 2021. Vol. 75. Is. 1. P. 113–118. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=71331695&ysclid=mndah2928z48507163 (дата обращения: 30.03.2026). DOI: 10.1002/trtr.2016. EDN: NWJLPS.