Статья посвящена теоретическому обоснованию целесообразности использования методов и приемов метапредметной технологии как средства активизации языковой компетенции обучающихся 5-го класса на уроках родного (якутского) языка. В условиях билингвальной, якутско-русской образовательной среды преодолению узкопредметного обучения родному (якутскому) языку может способствовать использование методов и приемов метапредметной технологии. Цель – выявить целесообразные методы и приемы метапредметной технологии применительно к изучению родного (якутского) языка в 5-м классе. Исследование опирается на такие принципы, как активность, системность, последовательность, а также на метапредметный, средовой и культурологический подходы. На основе анализа исследований в области метапредметного подхода и практик оценки метапредметных результатов обучения, исследований методистов по теории и методике обучения родному (якутскому) языку и результатов опроса учителей родного (якутского) языка о дидактической целесообразности использования методов и приемов метапредметной технологии с целью активизации языковой компетенции обучающихся, выявлены ее ключевые компоненты: целевой, содержательный, процессуальный и результативно-оценочный. Предложена трехкомпонентная модель языковой компетенции, активизируемой метапредметной технологией: когнитивно-языковой, коммуникативно-деятельностный и культурно-аксиологический компоненты. Показано, что содержательной основой технологии выступают метапредметные задания, интегрирующие язык с историей, географией, биологией, этнографией и математикой. Сделан вывод, что метапредметная технология изменяет статус родного языка с учебного предмета на универсальный инструмент познания, что создает условия для устойчивой активизации языковой компетенции обучающихся 5-го класса.
The article is devoted to the theoretical substantiation of the expediency of using methods and techniques of meta-subject technology as a means of activating the language competence of 5th grade students in native (Yakut) language lessons. In a bilingual, Yakut-Russian educational environment, the use of methods and techniques of meta-subject technology can contribute to overcoming the narrow-subject approach to teaching native (Yakut) language. The aim of the article is to identify the appropriate methods and techniques of meta-subject technology in relation to teaching native (Yakut) language in 5th grade. The research is based on the principles of activity, systemacity, and consistency, as well as on the meta-subject, environmental, and cultural approaches. Based on the analysis of research in the field of the meta-subject approach and practices of evaluating meta-subject learning outcomes, as well as the research of methodologists on the theory and methodology of teaching native (Yakut) language, and the results of a survey of native (Yakut) language teachers on the didactic expediency of using methods and techniques of meta-subject technology to activate the language competence of students, the key components of the technology have been identified: the target, content, process, and result-evaluation components. A three-component model of the language competence activated by meta-subject technology has been proposed: the cognitive-linguistic, communicative-activity, and cultural-axiological components. It has been shown that the content basis of the technology is provided by meta-subject tasks that integrate language with history, geography, biology, ethnography, and mathematics. It has been concluded that meta-subject technology changes the status of native language from a subject of study to a universal tool of cognition, which creates conditions for the sustainable activation of the language competence of 5th grade students.
1. Васильева Н. Н., Никифорова Е. П. Некоторые подходы к формированию коммуникативных компетенций у младших школьников на уроках родного языка // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2020. № 11–2. С. 12–14. DOI: 10.37882/2223-2982.2020.11-2.04. EDN: MFEKGH.
2. Поликарпова Е. М., Кондратьева С. А. Активизация языковой компетенции посредством внедрения метапредметной технологии в обучении якутскому языку // Глобальный научный потенциал. 2025. Т. 2. № 11 (176). С. 221–224. EDN: OTEXUO.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утверждено приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 [Электронный ресурс]. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-ooo/ (дата обращения: 10.04.2026).
4. Машарова Т. В. Управление учебной деятельностью учащихся на основе метапредметности // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2019. Т. 25. № 1. С. 6–12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/upravlenie-uchebnoy-deyatelnostyu-uchaschihsya-na-osnove-metapredmetnosti/viewer (дата обращения: 10.04.2026).
5. Психология интеллекта / Жан Жак Пиаже. СПб.: Питер, 2004. 192 с. ISBN 5-947230-96-8.
6. Хуторской А. В. Обсуждаем метапредметное содержание образования с позиций человекосообразности // Эйдос. 2017. № 3. С. 8. EDN: ZVRIIF.
7. Саха тыла. 5 кылаас: уопсай үөрэхтээһин тэрилтэлэригэр үөрэх кинигэтэ / И. Е. Алексеев, И. П. Винокуров, Г. И. Гурьев и др. 3-е изд. Дьокуускай: Айар, 2025. 191 с. ISBN 978-5-7696-7357-3.
8. Унарова В. Я. Метаязыковая деятельность учащихся-билингвов (начальная школа) // Метапредметный подход в образовании: Русский язык в школьном и вузовском обучении разным предметам: сборник статей межрегиональной научно-практической конференции (г. Москва, 19 апреля 2018 г.) / Составитель О. Е. Дроздова. М.: Московский педагогический государственный университет, 2018. С. 278–285. EDN: YSACMH.
9. Хуторской А. В. Пять уровней реализации метапредметного подхода в содержании образования // Вестник Института образования человека. 2017. № 2. С. 8. EDN: UUNYNY.
10. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя. Серия: Стандарты второго поколения / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. 6-е изд. М.: Просвещение, 2017. EDN: APPJEC.
11. Громыко Ю. В., Просекин М. Ю. Обучающая мыследеятельность нового поколения и базовые педагогические компетенции // Психолого-педагогические исследования. 2022. Т. 14. № 2. С. 100–128. DOI: 10.17759/psyedu.2022140207. EDN: MGHPMP.
12. Винокуров В. В. Иччи (духи-хозяева) в якутском героическом эпосе Олонхо // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. Серия: Эпосоведение. 2017. № 3 (7). С. 38–51. EDN: ZIFYKR.
13. Поликарпова Е. М., Ефремов Н. Н., Молукова С. В. Дидактические предпосылки сохранения и развития родного языка // Общество: социология, психология, педагогика. 2021. № 11 (91). С. 152–157. DOI: 10.24158/spp.2021.11.24. EDN: OTRRSA.
14. Красная книга Республики Саха (Якутия) / М-во охраны природы Респ. Саха (Якутия), Департамент биол. ресурсов, Рос. акад. наук, Сиб. отд-ние, Якут. науч. центр, Ин-т биол. проблем криолитозоны. Якутск: Сахаполиграфиздат, 2000. Т. 2: Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие) / редкол.: В. Г. Алексеев (пред.), Н. Г. Соломонов, М. М. Тяптиргянов. 2003. 205 с. ISBN 5-85259-814-3.
15. Андреева А. А. Активизация речемыслительной деятельности учащихся якутских школ при изучении лексических средств связности текста // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2006. Т. 5. № 23. С. 104–109. EDN: KZPFDL.