Современная школа характеризуется открытостью, инновационностью и сталкивается с феноменом тотальной гетерогенности. Образовательный процесс, в силу использования в его рамках различных пространств и сред, становится кросс-многомерным. Существует проблема учета в образовательной практике фактора многообразия. Цель статьи состоит в анализе влияния данного фактора на изменение подходов к организации и содержания образовательной деятельности. Материалами для исследования послужили научные труды по проблематике педагогики многообразия и образовательной среды школы, а также данные, собранные автором в ходе эмпирического исследования на базе 10 образовательных организаций Санкт-Петербурга и Ленинградской области (анкетирование 80 педагогов, наблюдение 20 уроков, анализ школьной документации). Использованы общенаучные методы анализа и обобщения, моделирования. В статье представлены уровни многообразия, сформулирован ряд ключевых идей и принципов педагогики многообразия. Рассмотрены инновационные процессы как источники и риски многообразия. Предложена авторская трактовка кросс-многомерного образовательного процесса. Раскрыт педагогический потенциал цифровой, библиомедийной и этнокультурной сред. Уточнены понятия менеджмента многообразия и педагогической метатеории управления многообразием. В заключение отмечено, что по результатам проведенного теоретического анализа и ограниченного эмпирического материала многообразие может рассматриваться как один из значимых признаков кросс-многомерного образовательного процесса. Управление многообразием требует развития метакомпетенций учителя и применения адекватных уровню сложности педагогических технологий. Вопрос о необходимости отказа от избыточной унификации средств, форм и траекторий обучения решается в каждом конкретном случае с учетом требований ФГОС и ФООП при сохранении единого содержательного ядра.
The modern school is characterized by openness and innovation and faces the phenomenon of total heterogeneity. The educational process, due to the use of various spaces and environments within its framework, becomes cross-multidimensional. There is a challenge of accounting for the diversity factor in educational practice. The purpose of this article is to analyze the influence of this factor on changing approaches to the organization and content of educational activities. The research draws on scholarly works on the pedagogy of diversity and the school educational environment, as well as data collected by the author during an empirical study based in 10 educational institutions of St. Petersburg and the Leningrad region (a survey of 80 teachers, observation of 20 lessons, analysis of school documentation). General scientific methods of analysis, generalization, and modeling are used. The article presents levels of diversity and formulates key ideas and principles of diversity pedagogy. Innovative processes are examined as sources and risks of diversity. The author’s interpretation of the cross-multidimensional educational process is proposed. The pedagogical potential of digital, bibliomedia, and ethnocultural environments is revealed. The concepts of diversity management and the pedagogical metatheory of diversity management are clarified. The conclusion notes that, based on the results of theoretical analysis and limited empirical material, diversity can be considered as one of the significant features of the cross-multidimensional educational process. Managing diversity requires the development of teachers’ metacompetencies and the use of pedagogical technologies appropriate to the level of complexity. The question of the need to abandon excessive unification of means, forms and learning trajectories is decided on a case-by-case basis, taking into account the requirements of the Federal State Educational Standard (FSES) and the Federal Basic Educational Programs (FOOP), while preserving a single content core.
1. Елистратова К. А., Панасюк В. П. Образовательный процесс в школе: кросс-многомерная реальность (монография). СПб.: Астерион, 2021. 120 с. URL: https://www.loiro.ru/0503_%D0%9C%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%20(1).pdf (дата обращения: 02.05.2026).
2. Gay G. Culturally Responsive Teaching: Theory, Research, and Practice. 3rd ed. New York: Teachers College Press, 2018. 384 p. [Электронный ресурс]. URL: https://archive.org/details/culturallyrespon0000gayg (дата обращения: 02.05.2026).
3. Banks J. A., Banks C. A. M. (eds.). Multicultural Education: Issues and Perspectives. 10th ed. Hoboken: Wiley, 2019. 400 p. [Электронный ресурс]. URL: https://archive.org/details/multiculturaledu00bank (дата обращения: 02.05.2026).
4. UNESCO. Global Education Monitoring Report 2020: Inclusion and Education. Paris: UNESCO, 2020. 488 p. [Электронный ресурс]. URL: https://www.unesco.at/fileadmin/Redaktion/Bildung/GEM-Report_2020_Inclusion_and_Education_SUMMARY.pdf (дата обращения: 06.05.2026).
5. Певзнер М. Н., Петряков П. А., Шерайзина Р. М. Педагогическая метатеория управления многообразием: вехи развития, ценностные установки и ведущие идеи // Педагогика. 2017. № 5. С. 34–41. URL: http://www.pedagogika-rao.ru/journals/2017/06/ (дата обращения: 20.05.2026).
6. Певзнер М. Н., Петряков П. А., Ушанова И. А. Многообразие в обществе и образовании: возможно ли управлять многообразием? // Человек и образование. 2018. № 2. С. 10–16. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mnogoobrazie-v-obschestve-i-obrazovanii-vozmozhno-li-upravlyat-mnogoobraziem (дата обращения: 20.05.2026).
7. Тетиор А. Н. Мир с позиций философии множественности (монография). М.: Изд-во «Академия Естествознания», 2017. 368 с. [Электронный ресурс]. URL: https://monographies.ru/ru/book/view?id=664&utm_source=google.com&utm_medium=organic&utm_campaign=google.com&utm_referrer=google.com (дата обращения: 20.05.2026).
8. Елистратова К. А. Управление кросс-многомерным образовательным процессом в школе: вызовы и решения // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2023. № 2 (50). С. 22–29. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/upravlenie-kross-mnogomernym-obrazovatelnym-protsessom-v-shkole-vyzovy-i-resheniya (дата обращения: 20.05.2026).
9. Хачатурова К. Р. Проектирование процесса развития профессиональной творческой активности педагогов в условиях информационного многообразия // Современный ученый. 2025. № 12. С. 254–262. URL: https://su-journal.ru/archives/10961 (дата обращения: 20.05.2026).
10. Субетто А. И. Нормирование и стандартизация образования как фактор качества государственной образовательной политики // Общество. Среда. Развитие (Terra Humana). 2013. № 2 (27). С. 184–188. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/normirovanie-i-standartizatsiya-obrazovaniya-kak-faktor-kachestva-gosudarstvennoy-obrazovatelnoy-politiki (дата обращения: 20.05.2026).
11. Эшби У. Р. Введение в кибернетику. М.: Изд-во иностранной литературы, 1959. 432 с. [Электронный ресурс]. URL: https://www.klex.ru/1pu4 (дата обращения: 20.05.2026).
12. Гурина Р. В. Метод рангового анализа и закон разнообразия в педагогике // Педагогический журнал Башкортостана. 2013. № 3–4 (46–47). С. 111–122. URL: https://www.rucont.ru/efd/241375 (дата обращения: 20.05.2026).
13. Гам В. И., Филимонов А. А., Чекалева Н. В. Образовательное пространство школы // Педагог: Наука, технология, практика. 2003. № 1 (14). С. 116–123. URL: https://abitur.altspu.ru/Journal/pedagog/pedagog_14/orig/ped_14.pdf (дата обращения: 20.05.2026).
14. Певзнер М. Н., Петряков П. А., Смертин И. В. Педагог в мире многообразия: от плюрализма педагогических идей к единому образовательному пространству // Человек и образование. 2023. № 2 (75). С. 34–46. DOI: 10.54884/S181570410027028-5.
15. Фуряева Т. В., Фуряев Е. А. Дидактика многообразия в современной зарубежной высшей школе // Образование: молодежь, конкурентоспособность: сборник докладов Международной научно-практической конференции, приуроченной к 80-летнему юбилею академика Российской академии образования, доктора философских наук, профессора Г. Ф. Шафранова-Куцева (г. Тюмень, 21–22 сентября 2018 г.) / под ред. М. М. Акулич, Е. В. Андриановой, Г. З. Ефимовой; Министерство науки и высшего образования РФ, Тюменский государственный университет, Тюменский научно-образовательный центр Российской академии образования, Западно-Сибирский филиал Федерального научно-исследовательского социологического центра РАН. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2018. С. 222–226. [Электронный ресурс]. URL: https://fileserver-az.core.ac.uk/download/pdf/226272973.pdf (дата обращения: 20.05.2026).
16. Williams D. A. Diversity, Equity, and Inclusion in Education: A Global Perspective. London: Routledge, 2021. 312 p. [Электронный ресурс]. URL: https://www.academia.edu/122602117/The_Diversity_Equity_and_Inclusion_in_a_Global_Perspective (дата обращения: 20.05.2026).
17. Ifenthaler D., Gibson D., Prasse D. (eds.). Learning Analytics for Student Success: Perspectives and Cases. Cham: Springer, 2021. 250 p. [Электронный ресурс]. URL: https://www.academia.edu/109891804/Putting_Learning_Back_into_Learning_Analytics_Optimizing_Learning_Through_Analyzing_the_Data (дата обращения: 20.05.2026).
18. Козырева О. А., Гайко М. Е. Возможности мультисредового подхода в педагогике и социологии // Образование. Карьера. Общество. 2011. № 3 (32). С. 24–32. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-multisredovogo-podhoda-v-pedagogike-i-sotsiologii/viewer (дата обращения: 20.05.2026). EDN: YSTLLP.
19. Донина И. А., Елистратова К. А., Панасюк В. П. Cross-Multidimensional Spaces and Environments as a New Reality of Education // European Proceedings of Social and Behavioural Sciences. 2020. Vol. 90. P. 709–716. URL: https://www.researchgate.net/publication/343890086_Cross-Multidimensional_Spaces_And_Environments_As_A_New_Reality_Of_Education (дата обращения: 20.05.2026). DOI: 10.15405/epsbs.2020.08.02.93.
20. Вайндорф-Сысоева М. Е., Субочева М. Л. Цифровое обучение в контексте современного образования: практика применения. М., 2020. 244 с. [Электронный ресурс]. URL: https://expo-books.ru/category/book?id=13175 (дата обращения: 20.05.2026).
21. Панасюк В. П., Елистратова К. А. Кросс-многомерные пространства и среды как факторы инновационного обновления образовательной деятельности // Человек и образование. 2020. № 1 (62). С. 30–38. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kross-mnogomernye-prostranstva-i-sredy-kak-faktory-innovatsionnogo-obnovleniya-obrazovatelnoy-deyatelnosti (дата обращения: 20.05.2026).
22. Соколов А. В. Библиология и медиалогия: архаизмы и неологизмы // Материалы международной научной конференции «Двенадцатые Макушинские чтения» (г. Тюмень, 25–27 мая 2021 г.). Новосибирск: Государственная публичная научно-техническая библиотека СО РАН, 2021. С. 272–282. [Электронный ресурс]. URL: https://www.elibrary.ru/ip_restricted.asp?rpage = https %3A %2F %2Fwww %2Eelibrary %2Eru %2Fitem %2Easp %3Fid %3D47211518 (дата обращения: 20.05.2026).
23. Зорина Е. М. Использование педагогических опор для развития гибких навыков студентов // Вопросы методики преподавания в вузе. 2022. № 3. С. 46–64. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-pedagogicheskih-opor-dlya-razvitiya-gibkih-navykov-studentov/viewer (дата обращения: 20.05.2026).
24. Вайндорф-Сысоева М. Е., Субочева М. Л. Образовательная экосистема: терминологический аспект // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2021. № 4 (44). С. 5–10. URL: https://www.prof-obr42.ru/Archives/4(44)2021.pdf (дата обращения: 20.05.2026).
25. Хангельдиева И. Г. Образовательные экосистемы – тренд развития современного российского образования в ближайшем будущем // Вестник Московского университета. Сер. 20. Педагогическое образование. 2022. № 1. С. 68–88. URL: https://msupedj.ru/volumes/2022/2022-1/ (дата обращения: 20.05.2026).