В условиях цифровой трансформации образования остро встает вопрос о поиске новых, более гибких подходов к обучению. В данном контексте особенно перспективным выглядит изучение возможностей чат-ботов на основе искусственного интеллекта, поскольку они способны не только адаптировать учебные материалы под каждого обучающегося, но и способствовать развитию различных видов речевой деятельности. Цель настоящего исследования – оценить дидактический потенциал чат-ботов и определить перспективы их использования в языковом образовании. В работе описывается эксперимент по интеграции чат-ботов в дисциплину «Иностранный язык» при обучении студентов-первокурсников неязыковых специальностей и направлений подготовки в вузе, приводятся результаты опроса по удовлетворенности работой с чат-ботами. Авторами разработаны учебные промпты, позволяющие отрабатывать лексические, грамматические, орфографические и фонетические навыки иноязычной речи. На основе результатов проведенного исследования сформулированы рекомендации по внедрению гибридной формы обучения в процесс преподавания иностранного языка в вузе, включающие необходимость специализированных цифровых навыков у преподавателей, написание промпта, не допускающего двойного толкования условий задания, и оставление финальной контролирующей функции за преподавателем.
In the era of digital transformation of education, the need to find new, more flexible approaches to learning has become increasingly pressing. In this context, the study of the capabilities of AI-powered chatbots looks particularly promising. They are able not only to adapt educational materials for each student, but also to promote the development of various types of language skills. The purpose of this study is to evaluate the didactic potential of chatbots and determine the prospects for their use in language education. The paper describes an experiment on the integration of chatbots into a foreign language course when teaching first-year students of non-linguistic specialties and fields of study at a university, and presents the results of a survey on satisfaction with working with chatbots. The authors have developed educational prompts that make it possible to practice the lexical, grammatical, spelling and phonetic skills. Based on the results of the study, recommendations have been formulated for the introduction of a hybrid form of education in the process of teaching a foreign language at a university: the need for specialized digital skills among teachers, writing a prompt that does not allow double interpretation of the terms of the assignment, and leaving the final supervising function to the teacher.
1. Трегубов В. Н. Использование технологий искусственного интеллекта для дистанционного обучения // Известия Саратовского университета. 2021. Т. 21. Вып. 2. С. 222–227. DOI: 10.18500/1819-7671-2021-21-2-222-227.
2. Федорова Я. Е. Архитектура смешанного обучения: российский опыт интеграции традиционных и цифровых педагогических подходов // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2025. № 7–2. С. 144–146. DOI: 10.37882/2223-2982.2025.07-2.41.
3. Лю С. Применение чат-ботов на основе искусственного интеллекта для персонализированного обучения иностранным языкам // Международный научно-исследовательский журнал. 2025. № 5 (155). DOI: 10.60797/IRJ.2025.155.58.
4. Кочеткова О. А., Митрохин М. А. Чат-бот для сферы образования // Инжиниринг и технологии. 2023. Т. 8 (2). С. 1–3. DOI: 10.21685/2587-7704-2023-8-2-5.
5. Турутина Е. Э., Ситников С. Ю., Алиева М. В. Адаптивные ИИ-системы для персонализированного профессионального обучения // Журнал прикладных исследований. 2025. № 6. С. 177–180. DOI: 10.47576/2949-1878.2025.6.6.024.
6. Кравченко Д. А., Блескина И. А., Каляева Е. Н., Землякова Е. А., Аббакумов Д. Ф. Персонализация в образовании: от программируемого к адаптивному обучению // Современная зарубежная психология. 2020. № 3. С. 34–46. DOI: 10.17759/jmfp.2020090303.
7. Заславский А. А. Иерархическая структура способов применения чат-ботов при автоматизации построения индивидуальных образовательных траекторий. 2022. № 2 (60). С. 86–94. DOI: 10.25688/2072-9014.2022.60.2.08.
8. Черкасова Е. А. Дидактические и методические функции чат-ботов в обучении студентов нелингвистических направлений подготовке иноязычной грамматике // Вестник Тамбовского университета. 2023. № 6. С. 1443–1451. DOI: 10.20310/1810-0201-2023-28-6-1443-1451.
9. Авраменко А. П. Лингводидактический потенциал чат-ботов и виртуальных помощников как средств распознавания речи технологиями искусственного интеллекта // Мир науки, культуры, образования. 2022. № 3 (94). С. 9–11. DOI: 10.24412/1991-5497-2022-394-9-12.
10. Бурина Е. В. Лингводидактический потенциал технологий искусственного интеллекта для обучения иностранным языкам // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 6 (103). С. 323–326. DOI: 10.24412/1991-5497-2023-6103-323-326.
11. Лобеева П. И. Методическая модель обучения фразовым глаголам английского языка с использованием чат-ботов // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2024. Т. 29. № 5. С. 1275–1289. DOI: 10.20310/1810-0201-2024-29-5-1275-1289.
12. Плохотнюк О. С. Особенности разработки вариативных тестовых заданий с использованием чат-бота с искусственным интеллектом ChatGPT в обучении будущих педагогов иностранному языку // Вестник МГПУ. Серия: Информатика и информатизация образования. 2023. № 3 (65). С. 107–115. DOI: 10.25688/2072-9014.2023.65.3.10.
13. Сысоев П. В., Филатов Е. М. Чат-боты в обучении иностранному языку: преимущества и спорные вопросы // Вестник Тамбовского университета. 2023. Т. 28. № 1. С. 66–72. DOI: 10.20310/1810-0201-2023-28-1-66-72.
14. Воевода Е. В., Шпынова А. И. Применение технологий искусственного интеллекта при изучении делового английского (на примере письменных заданий) // Мир науки, культуры и образования. 2023. № 5 (102). С. 237–240. DOI: 10.24412/1991-5497-2023-5102-237-240.
15. Якутина М. В. Искусственный интеллект в обучении студентов: преимущества, вызовы и этические аспекты // Гуманитарий Юга России. 2025. Т. 14. № 5. С. 115–126. DOI: 10.18522/2227-8656.2025.5.8.