Трансформация российской образовательной системы в части ее концептуальной составляющей, а также современное общество, характеризующееся высокой степенью неопределенности и динамичности социальных процессов, предъявляют все больше требований к социальной и профессиональной адаптации молодежи. Анализ существующих положений в исследованиях, посвященных социологии молодежи и теории социальной адаптации, позволяет зафиксировать разрыв между формальным образованием и фактической адаптированностью, оставляя за рамками вопрос потенциала образовательных программ как инструмента наращивания адаптационного ресурса. Цель настоящего исследования – теоретическое обоснование влияния получения дополнительной квалификации в рамках одной образовательной программы на расширение адаптационных возможностей молодежи. В качестве инструмента повышения адаптационного потенциала рассматривается двухпрофильная программа «Изобразительное искусство, дополнительное образование» Института художественного образования РГПУ им. А. И. Герцена, содержание которой направлено на диверсификацию карьерных траекторий и повышение стрессоустойчивости. Интеграция дополнительной квалификации в основную образовательную программу выступает недостаточно изученным, но значимым фактором формирования гибких карьерных стратегий и повышения субъективного благополучия молодежи. Содержание программы направлено на формирование проектного и управленческого типов мышления, развитие когнитивной гибкости и социального капитала. Получение дополнительной квалификации в рамках одной образовательной программы обеспечивает молодежи успешную включенность в социальные институты, преодолевая ограничения узкой специализации и формируя профессиональную мобильность.
The conceptual transformation of the Russian educational system, as well as modern society, characterized by a high degree of uncertainty and the dynamism of social processes, place increasing demands on the social and professional adaptation of young people. An analysis of existing research on the sociology of youth and the theory of social adaptation reveals a gap between formal education and actual adaptation, leaving unexplored the potential of educational programs as a tool for increasing adaptive capacity. The purpose of this study is to theoretically substantiate the impact of obtaining additional qualifications within a single educational program on expanding the adaptive capacity of young people. The dual-profile program “Fine Arts, Continuing Education” at the Institute of Art Education of the A.I. Herzen State Pedagogical University of Russia is considered as a tool for enhancing adaptive capacity. Its content is aimed at diversifying career trajectories and increasing resilience to stress. The integration of additional qualifications into the core educational program is an understudied but significant factor in developing flexible career strategies and improving the subjective well-being of young people. The program’s content is aimed at developing project-based and managerial thinking, cognitive flexibility, and social capital. Obtaining additional qualifications within a single educational program enables young people to successfully integrate into social institutions, overcoming the limitations of narrow specialization and fostering professional mobility.
1. Усманов Г. Р. Концепция «общества риска» Ульриха Бека: теоретический анализ // Вестник экономики, права и социологии. 2024. № 2. С. 247–250. URL: https://www.vestnykeps.ru/0224/47.pdf (дата обращения: 21.04.2026). EDN: TGACCF.
2. Попова Е. С. Профессиональное образование как ресурс адаптации молодежи: динамика восприятия // Социологические исследования. 2025. № 10. С. 65–79. URL: https://www.socis.isras.ru/files/File/2025/10/Popova.pdf (дата обращения: 21.04.2026). DOI: 10.31857/S0132162525100061.
3. Латов Ю. В., Тихонова Н. Е. Измерение и оценки адаптированности российской молодежи // Социологические исследования. 2025. № 11. С. 38–51. URL: https://www.socis.isras.ru/files/File/2025/11/Latov.pdf (дата обращения: 21.04.2026). DOI: 10.7868/S3034577X25110044.
4. Зубок Ю. А., Чупров В. И. Молодежь в культурном пространстве: саморегуляция жизнедеятельности. М.: Норма, 2022. 304 с. [Электронный ресурс]. URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=413868 (дата обращения: 21.04.2026). ISBN 978-5-00156-082-1.
5. Абрамова М. А., Костюк В. Г., Гончарова Г. С. Жизненные планы и адаптация различных социокультурных типов молодежи // Журнал социологии и социальной антропологии. 2013. Т. 16. № 1. С. 78–99. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zhiznennye-plany-i-adaptatsiya-razlichnyh-sotsiokulturnyh-tipov-molodezhi-na-materiale-sotsiologicheskogo-i-sotsialno/viewer (дата обращения: 21.04.2026).
6. Кузнецова О. А., Синева И. М., Хафизова А. А., Негашева М. А. Перспективы моделирования межсистемных связей для изучения биосоциальной адаптации студенческой молодежи разных регионов России // Перспективы науки и образования. 2025. № 6. С. 563–579. URL: https://pnojournal.wordpress.com/2025/12/28/kuznetsova-3/ (дата обращения: 21.04.2026).
7. Ткаченко Д. А., Чернышова Э. П. Структура и содержание двухпрофильной программы бакалавриата «Изобразительное искусство, дополнительное образование» в условиях изменений образовательной системы // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2025. № 10. С. 65–72. URL: https://almavest.ru/ru/archive/4371/5962 (дата обращения: 21.04.2026). DOI: 10.20339/AM.10-25.065. EDN: DOALWH.
8. Chongyang Zhang, Gulmira Karabalaeva, Jie Yu, Bingjie Han, Nurbubu Asipova Use of Digital Technologies in the Process of Teaching Art Education to Students: A Mixed Methods Study // Premier Journal of Science. 2025. № 14 (1). URL: https://www.researchgate.net/publication/397175292_Use_of_Digital_Technologies_in_the_Process_of_Teaching_Art_Education_to_Students_A_Mixed_Methods_Study (дата обращения: 21.04.2026). DOI: 10.70389/PJS.100140.
9. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (последняя редакция). КонсультантПлюс. 2012. [Электронный ресурс]. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 10.04.2026).
10. Особенности адаптации российской молодежи к современным вызовам и угрозам: проект РНФ № 25-28-01014 / ФГБУН «Федеральный научно-исследовательский социологический центр Российской академии наук»; руководитель: Ю. В. Латов // Российский научный фонд. М.: ФНИСЦ РАН, 2025. [Электронный ресурс]. URL: https://rscf.ru/project/25-28-01014/ (дата обращения: 10.04.2026).
11. Федеральная рабочая программа основного общего образования «Изобразительное искусство» (для 5–7 классов общеобразовательных организаций) / Минпросвещения России, Институт содержания и методов обучения им. В. С. Леднева. М., 2025. [Электронный ресурс]. URL: https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/07/2025_ooo_frp_izo-5-7.pdf (дата обращения: 20.03.2026).
12. Рахимбаева И. Э. Профессиональное художественное образование в современном мире цифровых технологий. Саратов: Саратовский источник, 2023. 195 с. EDN: PWCGDE. ISBN 978-5-605-06270-7.
13. Юсупхаджиева Т. В. Цифровая грамотность и цифровые технологии как точки роста в художественном образовании // Проблемы теории и методологии предметного образования. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Дизайн: межвузовский сборник статей. Т. 6 / ред.: Э. Л. Боровая, Т. В. Зоммер. М.: Московский государственный областной университет, 2022. С. 189–194. [Электронный ресурс]. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49177203 (дата обращения: 20.04.2026). EDN: FZXDUT.
14. Okhee Jeong. Exploring the Role of Art Education Mediating between Humans and Digital Technology // Society for Art Education of Korea. 2025. № 95. P. 445–468. URL: https://www.researchgate.net/publication/395277382_Exploring_the_Role_of_Art_Education_Mediating_between_Humans_and_Digital_Technology (дата обращения: 20.04.2026). DOI: 10.25297/AER.2025.95.445.
15. Савлучинская Н. В., Лыкова Е. С., Морозкина Е. А. Художественное образование в период цифровой глобализации // Современные наукоемкие технологии. 2022. № 11. С. 193–197. URL: https://top-technologies.ru/article/view?id=39420 (дата обращения: 20.04.2026). DOI: 10.17513/snt.39420. EDN: TEVNXR.
16. Чернышова Э. П., Гильдина Т. А., Подольская К. С. Учебные и производственные практики как инструмент формирования профессиональных компетенций в условиях двухпрофильной образовательной программы бакалавриата // Перспективы науки и образования. 2026. № 1 (79). С. 197–211. URL: https://pnojournal.wordpress.com/2026/02/28/chernyshova-2/ (дата обращения: 20.04.2026). DOI: 10.32744/pse.2026.1.12. EDN: JEJMFW.
17. Пашоликов М. С. Подготовка студентов педагогического вуза к профессиональной деятельности в дополнительном образовании // Педагогика и просвещение. 2024. № 1. С. 1–16. URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=68685 (дата обращения: 20.04.2026). DOI: 10.7256/2454-0676.2024.1.68685. EDN: EQAFIX.
18. Московцева Е. А. Методическая подготовка учителя к профессиональной деятельности в системе общего и дополнительного образования // Материалы Ивановских чтений. 2023. № 1 (40). С. 41–43. URL: https://gum-nauki.ru/wp-content/uploads/2023/04/%E2%84%961-40-2023.pdf (дата обращения: 20.04.2026). EDN: KUJHZS.
19. Буланова М. Б. Проблемы и перспективы трудоустройства и занятости молодых российских педагогов // Наука. Культура. Общество. 2024. Т. 30. № 3. С. 94–113. URL: https://www.journal-scs.ru/index.php/scs/article/view/AOCUOP (дата обращения: 20.04.2026). DOI: 10.19181/nko.2024.30.3.6. EDN: AOCUOP.