Проблема социально-педагогической запущенности детей раннего возраста в условиях вооруженного конфликта является особо актуальной, учитывая деструктивное влияние экстремальной ситуации на семейный уклад и развитие ребенка. Цель исследования заключалась в определении специфических проявлений социально-педагогической запущенности у детей раннего возраста, проживающих в новых регионах Российской Федерации в условиях вооруженного конфликта. В качестве материалов и методов исследования использовался опросник для родителей, адаптированный для детей 1–3 лет и учитывающий специфику проживания в зоне вооруженного конфликта. Исследование проводилось методом анкетирования среди родителей в новых субъектах Российской Федерации. Результаты исследования позволили определить наиболее выраженные проявления социально-педагогической запущенности в познавательной, поведенческой и коммуникативной сферах развития детей. В познавательной сфере были выявлены трудности выполнения инструкций и снижение игровой активности. В поведенческой сфере отмечалось регрессивное поведение и утрата навыков самообслуживания. В коммуникативной сфере фиксировались конфликтность и отказ от выполнения требований взрослых. Анализ также показал зависимость уровня риска от интенсивности конфликтной обстановки и наличие пограничных, латентных нарушений даже при формально низких показателях риска. В заключение подтверждается, что условия вооруженного конфликта выступают значимым фактором риска формирования социально-педагогической запущенности у детей раннего возраста. Проведенное исследование обосновывает необходимость разработки специализированных программ психолого-педагогического сопровождения, направленных на поддержку детей и родителей в экстремальных социальных условиях.
The problem of socio-pedagogical neglect of young children in the context of armed conflict is particularly relevant, given the destructive impact of an extreme situation on the family structure and development of the child. The purpose of the study was to identify the specific manifestations of socio-pedagogical neglect in young children living in new regions of the Russian Federation in conditions of armed conflict. A questionnaire for parents adapted for children from one to three years old and taking into account the specifics of living in an armed conflict zone was used as materials and research methods. The study was conducted by means of a questionnaire survey among parents in new regions of the Russian Federation. The results of the study allowed us to identify the most pronounced manifestations of socio-pedagogical neglect in the cognitive, behavioral and communicative spheres of children’s development. In the cognitive sphere, difficulties in following instructions and a decrease in gaming activity were revealed. Regressive behavior and loss of self-service skills were noted in the behavioral sphere. In the communicative sphere, conflict and refusal to fulfill the demands of adults were recorded. The analysis also showed the dependence of the risk level on the intensity of the conflict situation and the presence of borderline, latent violations, even with formally low risk indicators. The conclusion confirms that the conditions of armed conflict are a significant risk factor for the formation of socio-pedagogical neglect in young children. The conducted research substantiates the need to develop specialized psychological and pedagogical support programs aimed at supporting children and parents in extreme social conditions.
1. Ковалевская А. П. Влияние экстремальной ситуации военного конфликта на эмоциональное состояние детей дошкольного возраста // Вестник Вятского государственного университета. 2020. № 2 (136). С. 142–149. DOI: 10.25730/VSU.7606.20.033. EDN: EFFUOX.
2. Рядинская Е. Н., Волобуев В. В., Богрова К. Б. Представление о сложных жизненных ситуациях гражданского населения, проживающего в зоне вооруженного конфликта // Вестник Донецкого национального университета. Серия Д: Филология и психология. 2025. № 5. С. 165–174. DOI: 10.5281/zenodo.16265882. EDN: NMGZIE.
3. Овчарова Р. В. Социально-педагогическая запущенность детей и подростков (монография) // Международный журнал экспериментального образования. 2013. № 5. С. 49–51. EDN: RALOWZ.
4. Мардахаев Л. В. Особенности воспитания и обучения социально-педагогически запущенных детей // Педагогический журнал Башкортостана. 2006. № 6 (6). С. 5–22. EDN: KUEAIR.
5. Овчарова Р. В. Проблема диагностики и коррекции социально-педагогической запущенности детей и подростков // Педагогическое образование в России. 2010. № 1. С. 52–56. EDN: MSUJVT.
6. Ульянина О. А., Юрчук О. Л., Александрова Л. А., Никифорова Е. А., Файзуллина К. А. Семья как ресурс совладания с трудной жизненной ситуацией у детей, пострадавших в результате боевых действий // Социальная психология и общество. 2025. Т. 16. № 4. С. 127–147. DOI: 10.17759/sps.2025160408. EDN: GEZZCA.
7. Лапп Е. А., Резанова Е. В. Специфика родительских позиций в игровом продуктивном взаимодействии с детьми с ограниченными возможностями здоровья раннего возраста (на примере семей Запорожской области) // Современные наукоемкие технологии. 2025. № 10. С. 194–201. DOI: 10.17513/snt.40547. EDN: IICKUH.
8. Путилина Ю. Ю. Социально-педагогическая запущенность детей и подростков // Образование и наука без границ: фундаментальные и прикладные исследования. 2021. № 14. С. 122–126. DOI: 10.36683/2500-249X/2021-14/122-126. EDN: PZLNQC.
9. Митенкина А. В., Мардахаев Л. В. Социально-педагогическая запущенность детей младшего дошкольного возраста: сущность и основные причины // Профилактика зависимостей. 2019. № 3 (19). С. 13–17. EDN: CLRYZB.
10. Пыжова О. В. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2012. № 28. С. 43–46. EDN: RNFIER.
11. Симатова О. Б. Трансформация представлений педагогов о феномене социально-педагогической запущенности // Вестник Московского государственного областного университета. 2023. № 2. DOI: 10.18384/2224-0209-2023-2-1291. EDN: PVWVAT.
12. Ульянина О. А., Никифорова Е. А., Тараненко О. А., Шипилова А. А. Социально-психологический портрет детей, пострадавших в результате боевых действий // Вестник практической психологии образования. 2024. Т. 21. № 4. С. 93–103. DOI: 10.17759/bppe.2024210409.
13. Овчарова Р. В. Психодиагностический комплекс «МЭДОС» (метод комплексной экспресс-диагностики социально-педагогической запущенности детей и подростков) [Текст] / Р. В. Овчарова; Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ун-т. Москва: МПСУ, 2014. 81 с. ISBN 978-5-9770-0799-3.
14. Ульянина О. А., Ермолаева А. В., Волков Д. С., Комолова О. С., Соколова Е. Е. Система оказания экстренной и кризисной психологической помощи участникам образовательных отношений: опыт специалистов Федерального координационного центра по обеспечению психологической службы в системе образования Российской Федерации // Вестник практической психологии образования. 2024. Т. 21. № 4. DOI: 10.17759/bppe.2024210413 (дата обращения: 02.04.2026).
15. Сопровождение и реабилитация детей, находящихся на территориях, вовлеченных в последствия боевых действий: методические рекомендации / под общ. ред. О. А. Ульяниной. М.: МГППУ, 2024. 230 с. ISBN 978-5-94051-343-8.