В настоящее время происходит разрыв между профессиональными интересами современных школьников и актуальными потребностями рынка труда, ориентированного на инженерно-технические кадры. При этом современных методов профессиональной ориентации подростка недостаточно и требуются более продуктивные методы погружения в профессию. Целью исследования является анализ реализации кружкового движения технической направленности в системе профессионального самоопределения школьников на основе сетевого взаимодействия «школа – высшее учебное заведение – предприятие». Проведен анализ опыта организации кружков технической направленности в Хабаровском крае. Использованы теоретический анализ, обобщение педагогического опыта, наблюдение, сравнение результатов участия школьников в кружковой деятельности. Выявлено, что системная кружковая работа технической направленности способствует формированию у школьников устойчивого интереса к инженерным профессиям, развитию проектного мышления, навыков командной работы и самоорганизации. Зафиксированы качественные изменения в поведении участников: трансформация досуговых предпочтений, повышение концентрации и ответственности, снижение проявлений девиантного поведения. Кружковое движение, реализуемое в формате сетевого взаимодействия образовательных организаций и предприятий, является эффективным механизмом профессионального самоопределения школьников, развивает интерес к точным наукам и формирует опыт командной проектной работы.
Currently, there is a gap between the professional interests of modern schoolchildren and the current needs of the labor market focused on engineering and technical personnel. At the same time, modern methods of professional orientation of a teenager are not enough and more productive methods of immersion in the profession are required. The purpose of the study is to analyze the implementation of the technical circle movement in the system of professional self-determination of schoolchildren based on the network interaction “school – higher education institution – enterprise”. The analysis of the experience of organizing technical circles in the Khabarovsk Territory is carried out. The theoretical analysis, generalization of pedagogical experience, observation, and comparison of the results of schoolchildren’s participation in circle activities are used. It has been revealed that systematic technical circle work contributes to the formation of students’ sustained interest in engineering professions, the development of project thinking, teamwork and self-organization skills. Qualitative changes in the behavior of the participants were recorded: transformation of leisure preferences, increased concentration and responsibility, reduction of manifestations of deviant behavior. The circle movement, implemented in the format of network interaction between educational organizations and enterprises, is an effective mechanism for professional self-determination of schoolchildren, develops interest in exact sciences and forms the experience of team project work.
1. Ангел О. Ю. Профессии актуальные в будущем // Евразийский союз ученых. 2020. № 11–4 (80). С. 50–52. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professii-aktualnye-v-buduschem (дата обращения: 12.02.2026).
2. Балахнина Р. В. Профессиональные пробы как способ формирования профессионального самоопределения обучающихся // Реализация инновационной политики в Тюменской области: материалы IV, V межрегиональной научно-практической конференции (г. Когалым, 18–19 апреля 2016 г.) / Отв. ред. Свищук Е. М. Когалым: Перо, 2017. С. 7–11. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=28834638 (дата обращения: 12.02.2026).
3. Багачук А. В., Беспалова Ю. В., Денисов Д. В., Рябцева Я. Е. Организация профориентации в профильных инженерных классах при взаимодействии школы и вуза // Информатика. Экономика. Управление. 2025. Т. 4. № 2. С. 1001–1009. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=80648673 (дата обращения: 12.02.2026). DOI: 10.47813/2782-5280-2025-4-2-1001-1009.
4. Осипчукова Е. В., Зверева Т. В. Моделирование процесса профориентации в школе как залог успешной подготовки кадров в вузе // ЦИТИСЭ. 2024. № 4 (42). С. 671–687. URL: https://ma123.ru/ru/2024/12/id-0803-ru/ (дата обращения: 12.02.2026).
5. Горовцова В. В. Реализация школьного технологического образования инженерно-технологической направленности на основе сетевого взаимодействия «школа – вуз – предприятие» // Интерактивное образование. 2017. № 6. С. 22–24. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32686756 (дата обращения: 12.02.2026).
6. Исаева З. И., Конопко Е. А., Тарамова Х. С., Умарова Л. Х. Предметные и методические дефициты молодых учителей математики, физики и информатики в условиях цифровой трансформации образования // Перспективы науки и образования. 2025. № 6 (78). С. 776–791. URL https://pnojournal.wordpress.com /2025/12/28/isaeva-2/ (дата обращения: 12.02.2026). DOI: 10.32744/pse.2025.6.50.
7. Пухов А. А., Новгородов Н. А., Ткачева Ю. И. Развитие одаренности в контексте современного среднего общего образования: проблемы, подходы и перспективы // Ученые записки Комсомольского-на-Амуре государственного технического университета. 2025. № 4 (84). С. 87–96. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=82546491 (дата обращения: 12.02.2026).
8. Галибина Н. А. Возможности вузов в профориентации школьников // Наука и мир в языковом пространстве: сборник научных трудов Х Международной научной конференции (г. Макеевка, 20 ноября 2024 г.). Макеевка: ФГБОУ ВО «Донбасская национальная академия строительства и архитектуры», 2024. С. 77–82. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=75167725&pff=1 (дата обращения: 12.02.2026).
9. Качановецкая Н. И. Профессиональное самоопределение как критерий продуктивности профессионального становления личности // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Экология и безопасность жизнедеятельности. 2013. № S5. С. 28–31. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21336885 (дата обращения: 12.02.2026).
10. Ларченко Ю. Г. Кейс-метод как эффективный инструмент проблемного обучения // Ученые записки Комсомольского-на-Амуре государственного технического университета. 2025. № 8 (88). С. 79–85. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=87562840 (дата обращения: 12.02.2026).
11. Буланова М. Б., Артамонова Е. А. NEET-молодежь: европейский контекст и российские реалии // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология. 2020. Т. 20. № 1. С. 64–72. DOI: 10.22363/2313-2272-2020-20-1-64-72. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42441173 (дата обращения: 12.02.2026).
12. Ким А. Э. Осознанность личностных притязаний у молодых людей с разными жизненными стратегиями // Мир педагогики и психологии. 2018. № 9 (26). С. 48–59. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36289838 (дата обращения: 12.02.2026).
13. Казаринова И. В., Романов Н. Е. Факторы, влияющие на предпочтения молодежи в выборе будущей профессии // Здоровье человека, теория и методика физической культуры и спорта. 2019. № 4 (15). С. 37–44. URL https://elibrary.ru/item.asp?id=41540192 (дата обращения: 12.02.2026).
14. Наливайко Т. Е., Шинкорук М. В. Педагогические аспекты профилактики девиантного поведения подростков // Ученые записки Комсомольского-на-Амуре государственного технического университета. 2023. № 4 (68). С. 53–59. URL https://elibrary.ru/item.asp?id=53984410 (дата обращения: 12.02.2026). DOI: 10.17084/20764359-2023-68-53.
15. Антипов А. О., Сакова А. О. Влияние технических кружков на девиантное поведение подростков // Педагогическое образование и наука. 2023. № 6. С. 40–44. URL https://elibrary.ru/item.asp?id=59930618 (дата обращения: 12.02.2026). DOI: 10.56163/2072-2524-2023-6-40-45.