В статье исследуется отношение к неопределенности у студенческой молодежи при решении учебно-профессиональных задач и регулировании стратегий поведения в сложных ситуациях учебно-профессиональной деятельности после поступления в университет. В 2025 году на общей выборке студентов-дефектологов и студентов-психологов первого года обучения, в возрасте от 17 до 23 лет, 96% девушек, проведено эмпирическое исследование. Целью исследования являлась оценка психометрических свойств переменных личностного потенциала студентов. Психодиагностический инструментарий исследования включал методику «Шкала общей результативности» (первичная адаптация и валидизация А. А. Бехтер) и методику «Опросник толерантности к неопределенности» (модификация опросника С. Баднера). Полученные научные результаты исследования подтвердили взаимосвязи переменных личностного потенциала, определяющих результативность, открытость новому опыту по усвоению профессиональных компетенций, а также стремление к ясности в учебно-профессиональной деятельности и нежелание обсуждать учебные затруднения в межличностном взаимодействии в процессе обучения. На основании проведения статистического анализа выявлены различия по переменной, отражающей стремление к ясности в группе студентов-дефектологов, составляющей 73% от общей выборки. В выводах установлено, что на отношение к неопределенности у студентов-дефектологов, в отличие от студентов-психологов, на первом курсе при решении учебно-профессиональных задач в сложных ситуациях учебно-профессиональной деятельности оказывает влияние переменная личностного потенциала, определяющая стремление к ясности. Полученные научные результаты исследования могут быть применены в практике педагогического консультирования для определения отношения к неопределенности при решении учебно-профессиональных задач студенческой молодежью.

The article explores students’ attitudes towards uncertainty when regulating their strategies of behavior in complex situations of educational and professional activities after entering a university. In 2025, an empirical study was conducted on a total sample of first-year defectology and psychology students (aged 17–23), 96% of whom were female. The study aimed to evaluate the psychometric properties of variables related to students’ personal potential. The psychodiagnostic toolkit included the General Performance Scale (initial adaptation and validation by A. A. Bekhter) and the Ambiguity Tolerance Questionnaire (adapted from S. Budner’s Intolerance of Ambiguity Scale). The results confirmed the hypothesis regarding the relationships among the variables of personal potential that determine effectiveness, openness to new experiences in acquiring professional competencies, as well as the desire for clarity in academic and professional activities and the unwillingness to discuss academic difficulties in interpersonal interaction during the learning process. Based on statistical analysis, significant differences were found in the variable reflecting the desire for clarity in educational and professional activities among defectology students (who accounted for 73% of the total sample). The findings indicate that, unlike psychology students, the attitude towards ambiguity among defectology students is influenced by the variable of personal potential that determines the desire for clarity when making academic and professional decisions in complex situations of academic and professional activities. The findings can be applied in educational counseling to assess attitudes toward ambiguity in cases where students struggle to make or implement academic and professional decisions.