Междисциплинарность – ключевой подход для формирования экологического мировоззрения и решения проблем экологической устойчивости. Однако разработка, реализация и оценка междисциплинарного контента в рамках высшего образования представляют собой сложную задачу. В данном исследовании предпринята попытка реализации междисциплинарного обучения магистров первого года обучения разных направлений подготовки на занятиях английского языка. Цель исследования состоит в обосновании эффективности использования метода кейсов и метода проектов как методов обучения для повышения уровня знаний студентов магистратуры об экологической устойчивости. Исследование основано на теоретическом методе анализа педагогических исследований по проблемам обучения принципам устойчивого экологического развития; эмпирических методах тестирования в форме эссе и учебных проектов; статистических методах исследования. Методика преподавания включала грамматико-переводной и коммуникативный методы в контрольной группе; метод кейсов и метод проектов в экспериментальных группах. Статистический анализ показал значимую динамику всех критериев эссе и неоднородную динамику критериев проекта в экспериментальных группах с наиболее выраженными изменениями по критерию эссе «Осознание и понимание материала» и по критерию проекта «Понимание и постановка проблемы исследования», в то время как в контрольной группе по всем критериям эссе и проекта значимые изменения были не обнаружены. Результаты данного исследования могут послужить основой для разработки образовательной программы, ориентированной на формирование у студентов понимания экологической устойчивости через междисциплинарную проектную деятельность. Данное исследование представляет собой пример того, как учебные проекты на стыке дисциплин, предлагающие практическое решение проблем экологической устойчивости (в частности, защиты биоразнообразия), позволяют осуществить переход от теоретического запоминания к прикладному применению знаний.
Interdisciplinarity is a key approach for forming one’s ecological worldview and addressing environmental sustainability issues. However, the development, implementation and evaluation of interdisciplinary content within higher education is a difficult task. This study attempts to implement interdisciplinary training of first-year masters in different areas of training in the English classroom. The study is aimed at substantiating the efficiency of using case method and project method as teaching methods for improving master’s students’ knowledge of environmental sustainability. The study is based on the theoretical method of analysis of pedagogical research on teaching issues of sustainable environmental development; empirical methods of testing in essay form and educational projects; statistical research methods. The teaching methodology consisted of grammar-translation and communicative approach in the control group; case-study and project methods in the treatment groups. The statistical analysis revealed a significant dynamics of all essay criteria and varying dynamics of the project criteria in the treatment groups with the most pronounced changes on the essay criterion ‘Awareness and understanding of the material’ and on the project criterion ‘Understanding and setting the research problem’, while in the control group, no significant changes were found on all essay and project criteria. The results of this study can serve as a basis for developing an educational program oriented to forming students’ understanding of ecological sustainability through interdisciplinary project activities. This study serves as an example of how interdisciplinary educational projects offering practical solutions to environmental sustainability issues (in particular, biodiversity protection) allow the transition from theoretical remembering to applied knowledge.
1. Зиневич О. В., Мелехина Е. А. Российское студенческое волонтерство в контексте целей и ценностей устойчивого развития // Высшее образование в России. 2024. Т. 33. № 3. С. 104–125. URL: https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/4876/2347 (дата обращения: 18.03.2026). DOI: 10.31992/0869-3617-2024-33-3-104-125.
2. Кудряшов А. Л. Современный университет как проводник устойчивого развития // Мир науки. Педагогика и психология. 2024. Т. 12. № 2. URL: https://mir-nauki.com/PDF/94PDMN224.pdf (дата обращения: 18.03.2026).
3. Arnott J. C., Neuenfeldt R. J., Lemos M. C. Co-producing science for sustainability: can funding change knowledge use? // Global Environmental Change. 2020. Vol. 60. P. 101979. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0959378019300020 (дата обращения: 18.03.2026). DOI: 10.1016/j.gloenvcha.2019.101979.
4. Burggren W., Chapman K., Keller B. B., Monticino M., Torday J. S. Interdisciplinarity in the biological sciences in Robert Frodeman (ed.), The Oxford Handbook of Interdisciplinarity, 2nd edn,. Oxford Academic. 2017. P. 101–113. DOI: 10.1093/oxfordhb/9780198733522.013.9. ISBN 9780191838903.
5. Abdurrahman A., Maulina H., Nurulsari N., Sukamto I., Naufal Umam A., Maya Mulyana K. Impacts of integrating engineering design process into STEM makerspace on renewable energy unit to foster students’ system thinking skills // Heliyon. 2023. Vol. 9. Is. 4. e15100. URL: https://www.cell.com/action/showPdf?pii=S2405-8440 %2823 %2902307-1 (дата обращения: 18.03.2026). DOI: 10.1016/j.heliyon.2023.e15100.
6. Shettar A., Nayak A. S., Shettar A. Assessing individual contribution in a team project using Learning Analytics // Procedia Computer Science. 2020. Vol. 172. P. 1001–1006. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877050920314770/pdf?md5=0f0534a5cd765555cf800a224ae9d659&pid=1-s2.0-S1877050920314770-main.pdf (дата обращения: 18.03.2026). DOI: 10.1016/j.procs.2020.05.147.
7. Bolger D., Bieluch, K., Krivak-Tetley F, Maggs-Kölling G., Tjitekulu J. Designing a real-world course for environmental studies students: Entering a social-ecological system // Sustainability. 2018. Vol. 10. Is. 7. P. 2546. URL: https://www.mdpi.com/2071-1050/10/7/2546/pdf?version=1532065726 (дата обращения: 23.03.2026). DOI: 10.3390/su10072546.
8. Абрамова И. Е., Шишмолина Е. П. Индивидуальные и групповые проекты на английском языке в вузе // Преподаватель ХХI век. 2020. № 2–1. С. 74–84. URL: https://drive.google.com/file/d/10YwzS8X--QIpScLq4Qe20riix5XY0PrM/view (дата обращения: 18.03.2026). DOI: 10.31862/2073-9613-2020-2-74-84.
9. Miller E. C., Severance S., Krajcik J. Motivating Teaching, Sustaining Change in Practice: Design Principles for Teacher Learning in Project Based Learning Contexts // Journal of Science Teacher Education. 2021. Vol 32. Is. 7. P. 757–779. URL: https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/1046560X.2020.1864099 (дата обращения: 18.03.2026). DOI: 10.1080/1046560X.2020.1864099.
10. Василенко С. С., Жукова Т. А. Использование стратегий устойчивого развития в процессе совершенствования ESG-компетенций на занятиях по английскому языку // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 2 (99). С. 77–79. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_53698538_97449471.pdf (дата обращения: 18.03.2026). DOI: 10.24412/1991-5497-2023-299-77-79.
11. Aguayo C., Eames C. Promoting community socio-ecological sustainability through technology: A case study from Chile // International Review of Education. 2017. Vol. 63. Is. 6. P. 871–895. URL: https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s11159-017-9685-7.pdf (дата обращения: 18.03.2026). DOI: 10.1007/s11159-017-9685-7.
12. Whitelaw M., Hwang J., Le Roux D. Design collaboration and exaptation in a habitat restoration project // She Ji: The Journal of Design, Economics, and Innovation. 2021. Vol. 7. Is. 2. P. 223–241. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2405872621000381/pdfft?md5=064622cc6b8be9fc7467b815a4764a65&pid=1-s2.0-S2405872621000381-main.pdf (дата обращения: 18.03.2026). DOI: 10.1016/j.sheji.2020.08.011.
13. Sudheshwar A., Apel C., Kümmerer K., Wang Z., Soeteman-Hernández L. G., Valsami-Jones E., Som C., Nowack B. Learning from Safe-by-Design for Safe-and-Sustainable-by-Design: Mapping the current landscape of Safe-by-Design reviews, case studies, and frameworks // Environment international. 2024. Vol. 183. P. 108305. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0160412023005780/pdfft?md5=00b257659b88b36f41248113e2e93ac8&pid=1-s2.0-S0160412023005780-main.pdf (дата обращения: 18.03.2026). DOI: 10.1016/j.envint.2023.108305.
14. Côté R. P., Liu C. Strategies for reducing greenhouse gas emissions at an industrial park level: a case study of Debert Air Industrial Park, Nova Scotia // Journal of Cleaner Production. 2016. Vol. 114. P. 352–361. URL: sciencedirect.com/science/article/pii/S0959652615012883/pdf (дата обращения: 18.03.2026). DOI: 10.1016/j.jclepro.2015.09.061.
15. Blanco-Gutiérrez I. Manners R., Varela-Ortega C., Tarquis A. M., Martorano L. G, Toledo M. Examining the sustainability and development challenge in agricultural-forest frontiers of the Amazon Basin through the eyes of locals // Natural Hazards and Earth System Sciences. 2020. Vol. 20. Is. 3. P. 797–813. URL: https://nhess.copernicus.org/articles/20/797/2020/nhess-20-797-2020.pdf (дата обращения: 18.03.2026). DOI: 10.5194/nhess-20-797-2020.