В статье описываются методы и формы, применяемые в образовательном процессе в высших учебных заведениях в ходе цифровой трансформации образовательного процесса, происходящего в рамках национального проекта «Образование». В качестве объекта исследования выбран филиал ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского». В данной статье приведены мнения многих авторов, также участвующих в образовательном процессе в период активного перехода с традиционной формы на цифровую, проведен сравнительный анализ этих высказываний, выделены положительные и негативные аспекты данного перехода. Также проанализированы опубликованные научно-методические и учебные издания, посвященные цифровой трансформации образовательного процесса. Большое внимание уделено электронным управляемым курсам, разработанным автором, по преподаваемым техническим и естественно-научным дисциплинам, предусмотренным учебным планом в процессе обучения студентов в Национальном исследовательском нижегородском государственном университете им. Н. И. Лобачевского. Описываются специфика и особенности преподавания технических дисциплин и дисциплин естественно-научного профиля, требующих особого подхода в ходе проведения разных видов занятий, технического оснащения, наличия лабораторий и специализированных аудиторий, а также высококвалифицированных сотрудников, лаборантов, ведущих инженеров.
The article describes the methods and forms used in the educational process at higher education institutions during the digital transformation of education, which is taking place within the framework of the national project “Education”. The subject of the study is a branch of the Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Education “National Research Lobachevsky State University of Nizhny Novgorod”. This article presents the opinions of many authors who are also involved in the educational process during the active transition from traditional to digital formats. A comparative analysis of these statements is carried out, and both positive and negative aspects of this transition are highlighted. Additionally, published scientific‑methodological and educational publications devoted to the digital transformation of the educational process are analysed. Considerable attention is given to the electronically managed courses developed by the author for the taught technical and natural science disciplines included in the curriculum for student training at the National Research Lobachevsky State University of Nizhny Novgorod. The paper describes the specifics and features of teaching technical and natural‑science disciplines, which require a special approach during various types of classes, including appropriate technical equipment, access to laboratories and specialised classrooms, as well as highly qualified staff, laboratory technicians, and lead engineers.
1. Безуевская В. А., Глубокова Е. Н., Смирнова Н. В. Дистанционные дополнительные общеобразовательные программы: проектирование и реализация: учебно-методическое пособие. Сургут: Издательский центр СурГУ, 2017. 60 с. ISBN 978-5-89545-502-9.
2. Курдин Д. А. Необходимость сочетания различных форм обучения в современных условиях образовательного процесса // Современные проблемы естествознания и естественно-научного образования: сборник статей участников IV Всероссийской научно-практической конференции. Арзамас, 2023. С. 227–231.
3. Курдин Д. А. Использование дистанционной формы обучения в процессе преподавания профильных дисциплин в вузе // Современные проблемы естествознания и естественно-научного образования. Сборник статей участников II-й Всероссийской научно-практической конференции. Арзамас, 2021. С. 179–184.
4. Гаирбекова П. И. Актуальные проблемы цифровизации образования в России // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 2. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=30673 (дата обращения: 19.03.2026). DOI: 10.17513/spno.30673.
5. Андреев А. А. Современная цифровая образовательная среда // Актуальные проблемы развития вертикальной интеграции системы образования, науки и бизнеса: экономические, правовые и социальные аспекты: материалы VI Международной научно-практической конференции / под ред. С. Л. Иголкина. 2017. С. 185–188.
6. Антонова А. В. Профессиональная подготовка педагога и цифровое образование // Педагогическое образование и наука. 2022. № 4. С. 49–53. DOI: 10.56163/2072-2524-2022-4-50-53.
7. Бочкарева Т. Н. Цифровое образование в России // Заметки ученого. 2021. № 10. С. 154–157. EDN: SKKVNG.
8. Бутырин П. А. Трансформации высшего электротехнического образования в России. Цифровизация образования // Электричество. 2022. № 5. С. 4–9.
9. Киселева Е. В. Теоретические подходы к определению понятия «цифровое образование» // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2022. Т. 14. № 1. С. 75–81. DOI: 10.47370/2078-1024-2022-14-1-75-81.
10. Магомедов А. М. Проблемы и тенденции развития цифрового образования // Педагогика и просвещение. 2019. № 2. С. 134–142. DOI: 10.7256/2454-0676.2019.2.27084.
11. Муллер О. Ю. Цифровое образование на современном этапе: трудности и перспективы // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2022. Т. 24. № 83. С. 67–72. DOI: 10.37313/2413-9645-2022-24-83-67-72.
12. Пашков М. В., Пашкова В. М., Старостенко В. А. Транснациональное онлайн-образование и цифровое неравенство: проблемы педагогического дизайна // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. 2022. Т. 15. № 1. С. 78–97. DOI: 10.21638/spbu12.2022.105.
13. Поддубная Т. Н., Ползикова Е. В., Заднепровская Е. Л. Цифровое образование: прогнозы и перспективы // Вестник психологии и педагогики Алтайского государственного университета. 2022. № 2. С. 116–123.
14. Сидоренко И. О. Цифровое образование как основа усовершенствования социального механизма приверженности профессии преподавателей высшей школы // Society and Security Insights. 2024. Т. 7. № 1. С. 178–199. DOI: 10.14258/SSI(2024)1-12.
15. Тугуз Ф. А. Цифровое образование как новая педагогическая парадигма // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2021. № 3. С. 140–146. DOI: 10.47370/2078-1024-2021-13-3-140-146.