В системе среднего профессионального образования России демонстрационный экзамен является обязательной формой государственной итоговой аттестации, на котором выпускники должны выполнить задания, максимально приближенные к реальным производственным задачам. На примере специальности «Инфокоммуникационные сети и системы связи» в статье предлагается способ решения проблемы подготовки студентов к сдаче демонстрационного экзамена, проверяющего готовность будущего специалиста решать задачи профессиональной деятельности. Методологическую основу исследования составляют анализ федеральных государственных образовательных и профессиональных стандартов и комплектов оценочной документации; контент-анализ и экспертные оценки работодателей. Выявлены типичные ошибки, допускаемые выпускниками на демонстрационном экзамене при монтаже волоконно-оптических линий связи. Доказано, что источником данных ошибок выступает недостаточное усвоение физических знаний и умений. В качестве способа преодоления выявленных ошибок авторы предлагают в процессе изучения предметных и специальных дисциплин и модулей организовывать деятельность обучающихся по экспериментальному исследованию условий передачи светового сигнала по волоконно-оптическим линиям связи. Этот подход позволяет студентам осознанно подходить к соблюдению технологических норм при монтаже специальных элементов и приборов, необходимых для передачи сигнала. Результативность выполнения заданий демонстрационного экзамена обеспечивается не только в предэкзаменационной подготовке, но и в процессе выполнения экспериментальных исследований с объектами и элементами профессиональной деятельности при проектировании и монтаже волоконно-оптических линий связи.
In the Russian system of secondary vocational education, the demonstration exam is a mandatory form of state final certification, in which graduates must complete tasks that are as close as possible to real-life production tasks. Using the example of the specialty «Infocommunication Networks and Communication Systems», the article proposes a solution to the problem of preparing students for the demonstration exam, which tests the future specialist’s readiness to solve professional tasks. The research methodology is based on an analysis of Federal State Educational and Professional Standards and sets of evaluation documentation, as well as content analysis and expert assessments by employers. The article identifies common mistakes made by graduates during the demonstration exam when installing fiber-optic communication lines. It is proven that these mistakes are caused by a lack of physical knowledge and skills. To overcome these errors, the authors suggest organizing students’ activities during the study of subject and special disciplines and modules to conduct experimental research on the conditions of transmitting light signals through fiber-optic communication lines. This approach allows students to consciously follow technological standards when installing special elements and devices necessary for signal transmission. The effectiveness of completing the demonstration exam tasks is ensured not only during pre-exam preparation, but also during the execution of experimental research with objects and elements of professional activity during the design and installation of fiber-optic communication lines.
1. Наговицын Р. С., Плехова А. А., Варламова А. М. Развитие общих и профессиональных компетенций в контексте современной педагогики // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2024. № 2. С. 102–108. EDN: PCWJVB.
2. Валишева А. Г., Крутова О. В. Коллаборация бизнеса и образования как инструмент подготовки технологической элиты // ЦИТИСЭ. 2026. № 1. С. 684–693. URL: https://ma123.ru/ru/2026/03/коллаборация-бизнеса-и-образования-к/ (дата обращения: 24.03.2026).
3. Сафронова О. В., Федотова О. Д., Байер Е. А. Демонстрационный экзамен как новая форма оценки учебных достижений обучающихся // Педагогический журнал. 2023. Т. 13 № 12А. С. 87–95. DOI: 10.34670/AR.2024.29.75.052.
4. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития профессионального образования». Методика организации и проведения демонстрационного экзамена: утв. Советом учреждения (протокол от 23 марта 2023 г. № 4): введена в действие приказом ФГБОУ ДПО ИРПО от 22 июня 2023 г. № П-291. М., 2023. 46 с. [Электронный ресурс]. URL: https://de.firpo.ru/netcat_files/multifile/491/27/P_291_2_.pdf (дата обращения: 15.03.2026).
5. Шугаль Н. Б., Варламова Т. А., Бондаренко Н. В. Потенциал практико-ориентированного обучения в оценках руководителей профессиональных образовательных организаций: информационный бюллетень. М.: НИУ «Высшая школа экономики», 2022. 56 с. DOI: 10.17323/978-5-7598-2743-6.
6. Хруслов М. В., Модонов Е. Н. Демонстрационный экзамен в Российской Федерации 2024 год: статистический сборник. М.: ФГБОУ ДПО ИРПО, 2025. 121 с. ISBN 978-5-6049840-2-4.
7. Фиалко А. И., Тиунов С. В., Сенан А. М. Практико-ориентированная модель профессиональной подготовки студентов – будущих преподавателей технических дисциплин // Перспективы науки и образования. 2023. № 2 (62). С. 749–765. DOI: 10.32744/pse.2023.2.44.
8. Крутова И. А., Косенко А. С., Стефанова Г. П. Методика обучения студентов колледжа решению профессионально ориентированных заданий по конструированию технических устройств при изучении курса физики // Современные наукоемкие технологии. 2025. № 6. С. 80–85. DOI: 10.17513/snt.40425.
9. Булаева М. Н., Игнатьева Г. А., Сдобняков В. В. Проектирование ситуаций развития инженерного мышления обучающихся в условиях СПО // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 81–2. С. 132–134. EDN: QSACLP.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 11.02.15 «Инфокоммуникационные сети и системы связи»: утв. Приказом Минпросвещения России от 05 августа 2022 г. № 675 (зарегистрирован в Минюсте России 09 сентября 2022 г. № 70031). [Электронный ресурс]. URL: https://base.garant.ru/405263609/ (дата обращения: 15.03.2026).
11. Мокроносов А. Г., Плахин А. Е., Огородникова Е. С., Маврина И. Н., Селезнева М. В. Оценка компетенций выпускника СПО по стандартам WorldSkills // Образование и наука. 2022. Т. 24. № 9. С. 69–91. DOI: 10.17853/1994-5639-2022-9-69-91.
12. Rutskaya K. A., Aronov A. M., Rutskiy V. N. An activity-based approach to up-skilling teachers who teach engineering of software products // Journal of Physics: Conference Series. 2020. Vol. 1515. Is. 2. URL: http://elib.sfu-kras.ru/handle/2311/143216 (дата обращения: 05.03.2026).
13. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития профессионального образования». Единые оценочные материалы демонстрационного экзамена. Т. 1. Комплект оценочной документации. 11.02.15 Инфокоммуникационные сети и системы связи: утв. приказом ФГБОУ ДПО ИРПО от 29 сентября 2025 г. № 01-09-538/2025. М., 2025. 43 с. [Электронный ресурс]. URL: https://bom.firpo.ru/file/public/117459/КОД%2011.02.15-2-2026 %20Том %201.pdf (дата обращения: 15.03.2026).
14. Исаев Е. И. Деятельностный подход в педагогическом образовании: становление и реализация // Психологическая наука и образование. 2020. Т. 25. № 5. С. 109–119. DOI: 10.17759/pse.2020250509.
15. Сергеев Н. К., Сериков В. В. Педагогическая деятельность и педагогическое образование в инновационном обществе: монография. М.: Логос, 2013. 364 с. ISBN 978-5-98704-723-1.