Современное образование характеризуется активной интеграцией новых технологий, что обусловливает необходимость совершенствования учебного процесса и формирования цифровых компетенций преподавателей. Цифровая трансформация высшего образования делает критически важным умение педагога профессионально встраивать технологии в педагогический процесс, гармонично объединяя технологическую, педагогическую и предметную области знаний. Целью исследования является анализ компонентов образовательной модели интеграции технологии, педагогики и содержания TPACK (от англ. Technological Pedagogical Content Knowledge) и демонстрация возможностей ее интеграции в процесс обучения дисциплине «Иностранный язык в профессиональной деятельности» в Инженерной академии Российского университета дружбы народов. Материалами и методами исследования выступают концептуально-теоретический фундамент образовательной модели TPACK, теория интегративных знаний, качественная методология с практическими элементами, направленная на разработку методических рекомендаций по обеспечению баланса технологий, педагогики и содержания обучения, также учет процессов замещения зарубежных образовательных платформ российскими цифровыми разработками. В ходе исследования разработано структурированное проектирование занятия по иностранному языку в логике модели TPACK, получены данные о возможности гармоничного объединения трех компонентов образовательной модели TPACK в процессе обучения; обоснована значимость применения отечественных цифровых инструментов как критического фактора стабильности образовательной инфраструктуры и безопасности их использования в педагогической практике. Полученные результаты могут быть использованы для оптимизации процесса обучения иностранным языкам.
Modern education is characterized by the active integration of new technologies, which necessitates the improvement of the educational process and the development of teachers’ digital competencies. The digital transformation of higher education makes it crucially important for educators to be able to professionally integrate technology into the pedagogical process, harmoniously combining technological, pedagogical, and content knowledge. The aim of this study is to analyze the components of the TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) educational model and to demonstrate the possibilities of its integration into the teaching process of the discipline “Foreign Language in Professional Activities” at the Engineering Academy of the Peoples’ Friendship University of Russia. The research materials and methods are based on the conceptual and theoretical foundation of the TPACK educational model, the theory of integrative knowledge, a qualitative methodology with practical elements aimed at developing methodological recommendations for ensuring a balance between technology, pedagogy, and content, as well as taking into account the processes of replacing foreign educational platforms with Russian digital tools. During the study, a structured modeling of a foreign language lesson within the framework of the TPACK model was developed; data were obtained on the possibility of harmonious integration of the three components of the TPACK model into the learning process; the significance of using domestic digital tools as a critical factor for the stability of the educational infrastructure and the safety of their use in pedagogical practice is substantiated. The obtained results can be used to optimize the process of teaching foreign languages.
1. Масалова Ю. А. Цифровая компетентность преподавателей российских вузов // Университетское управление: практика и анализ. 2021. Т. 25. № 3. URL: https://www.umj.ru/jour/article/view/1411?locale=ru_RU (дата обращения: 16.02.2026). DOI: 10.15826/umpa.2021.03.025.
2. Mishra P., Koehler M. J. Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge // Teachers College Record. 2006. № 108 (6). P. 1017–1054. URL: http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf (дата обращения: 15.02.2026). DOI: 10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x.
3. Thompson A. D., Mishra P. Editors’ Remarks: Breaking News: TPCK Becomes TPACK! // Journal of Computing in Teacher Education. 2007. № 24 (2). P. 38–64. URL: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10402454.2007.10784583 (дата обращения: 15.02.2026). DOI: 10.1080/10402454.2007.10784583.
4. Çam Ş. S., Erdamar Koç G. Technological Pedagogical Content Knowledge Practices in Higher Education: First Impressions of Preservice Teachers // Technology, Knowledge and Learning. 2021. Vol. 26 (1). P. 123–153. URL: https://www.springerprofessional.de/technological-pedagogical-content-knowledge-practices-in-higher-/17492856 (дата обращения: 23.01.2026). DOI: 10.1007/s10758-019-09430-9.
5. Mingxing Yang, Joanna Joseph Jeyaraj, et al. Characteristics of Chinese Higher Education EFL Teachers’ Behaviors Based on Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) // Journal of Language Teaching and Research. 2024. Vol. 15 (6). P. 1967–1977. URL: https://jltr.academypublication.com/index.php/jltr/article/view/8951 (дата обращения: 23.01.2026). DOI: 10.17507/jltr.1506.22.
6. Abubakir H., Alshaboul Y. Unravelling EFL teachers’ mastery of TPACK: Technological pedagogical and content knowledge in writing classes // Heliyon. 2023. Vol. 9 (6). URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2405844023045565 (дата обращения: 27.01.2026). DOI: 10.1016/j.heliyon.2023.e17348.
7. Drugova E., Zhuravleva I., Aiusheeva M., Grits D. Toward a model of learning innovation integration: TPACK-SAMR based analysis of the introduction of a digital learning environment in three Russian universities // Educ Inf Technol. 2021. № 26. P. 4925–4942. URL: https://link.springer.com/article/10.1007/s10639-021-10514-2 (дата обращения: 24.01.2026). DOI: 10.1007/s10639-021-10514-2.
8. Гэн Цзэъянь. Стратегия продвижения модели TPACK для обучения студентов по специальностям начального и среднего образования // Современное педагогическое образование. 2024. № 9. С. 187–190. URL: https://spo-magazine.ru/archive/?ELEMENT_ID=59737 (дата обращения: 29.01.2026). DOI: 10.24412/2587-8328-2024-9-187-190.
9. Го Чжицян. Интеграция TPACK-подхода в смешанную модель преподавания физической культуры: сравнительное исследование в российско-китайском контексте // Педагогическое образование в России. 2025. № 5. С. 168–176. URL: https://pedobrazovanie.ru/archive/2025/5/integratsiya-tpack-podkhoda-v-smeshannuyu-model-prepodavaniya-fizicheskoj-kultury-sravnitelnoe-issledovanie-v-rossijsko-kitajskom-kontekste (дата обращения: 18.02.2026).
10. Kim J., Lee H., Cho Y. H. Learning design to support student-AI collaboration: perspectives of leading teachers for AI in education. // Educ Inf Technol. 2022. Vol. 27. P. 6069–6104. URL: https://link.springer.com/article/10.1007/s10639-021-10831-6 (дата обращения:13.02.2026). DOI: 10.1007/s10639-021-10831-6.
11. Завьялова М. С., Раздобарова М. Н. Интегративный подход к организации обучения дисциплине «Иностранный язык в профессиональной деятельности» // Вестник Тверского государственного университета. Серия «Педагогика и психология». 2020. № 3 (52). С. 157–163. URL: https://search.rads-doi.org/project/5352/object/67987 (дата обращения: 20.02.2026). DOI: 10.26456/vtpsyped/2020.3.157.
12. Гревцева Г. Я., Циулина М. В., Болодурина Э. А., Банников М. И. Интегративный подход в учебном процессе вуза // Современные проблемы науки и образования. 2017. № 5. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=26857 (дата обращения: 25.01.2026).
13. Елагина В. С. Интегративный подход к изучению дисциплины «Психология и педагогика» // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 1. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=29521 (дата обращения: 03.02.2026). DOI: 10.17513/spno.29521.
14. Shulman L. S. Knowledge and teaching: Foundations of the new reform // Harvard Educational Review. 1987. Vol. 57 (1). P. 1–23. URL: https://www.harvardeducationalreview.org/content/57/1/1 (дата обращения: 19.02.2026). DOI: 10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411.
15. Arthur N. Geddis, Eric Wood. Transforming subject matter and managing dilemmas: A case study in teacher education // Teaching and Teacher Education. 1997. Vol. 13. Is. 6. P. 611–626. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0742051X97800042 (дата обращения: 19.02.2026). DOI: 10.1016/S0742-051X(97)80004-2.