Подготовка специалиста любого направления в настоящее время должна начинаться еще на этапе обучения в школе, что дает возможность сформировать у обучающихся первичные представления о важности выбираемой профессии, изучить ее основы, риски, сопровождающие выполнение трудовых функций. Осуществление подготовки будущего инженера на этапах обучения в школе, колледже и вузе посредством организации взаимодействия образовательного учреждения и предприятий реального сектора экономики способствует не только развитию конкурентоспособного специалиста, компетенции которого соответствуют требованиям рынка труда, но и позволяет готовить кадры для предприятий с учетом специфики работы на конкретном производстве. Целью исследования является изучение подходов к организации взаимодействия образовательных организаций и предприятий, определение основных форм сотрудничества на каждом этапе системы «школа – колледж – вуз – предприятие» в контексте рискологической подготовки будущих инженеров. В качестве методов исследования были использованы методы общенаучного уровня (анализ и синтез, конкретизация и обобщение) и конкретно-научного уровня (систематизация и обобщение концепций). В исследовании установлены роль и новые формы реализации производственных практик на базе предприятий-партнеров, направленные на практико-ориентированную подготовку студента с учетом возможности обучения по индивидуальной образовательной траектории. Отмечается важная роль дополнительного образования в рискологической подготовке специалистов в контексте непрерывного обучения, определяются преимущества обучения на программах дополнительного профессионального образования при высших учебных заведениях при сотрудничестве с предприятиями реального сектора экономики. Полученные результаты могут быть применены в практике подготовки будущих инженеров в школах, колледжах и вузах.
The training of specialists in any field should currently begin at the school stage. This allows students to develop a basic understanding of the importance of their chosen profession, explore its fundamentals, and learn the risks associated with performing work functions. Training future engineers at school, college, and university levels through interaction between educational institutions and enterprises in the real sector of the economy not only fosters the development of competitive specialists whose competencies meet labor market requirements but also enables the preparation of personnel for enterprises, taking into account the specifics of work in a particular industry. The aim of this study is to examine approaches to organizing interactions between educational institutions and enterprises and to identify the main forms of cooperation at each stage of the “school-college-university-enterprise” system in the context of risk-based training of future engineers. The research methods used were general scientific methods (analysis and synthesis, specification and generalization) and specific scientific methods (systematization and generalization of concepts). The study identifies the role and new forms of implementing industrial internships at partner enterprises, aimed at providing practice-oriented training for students while taking into account the possibility of pursuing an individualized educational trajectory. It highlights the important role of continuing education in risk training for specialists within the context of lifelong learning and identifies the advantages of studying in continuing professional education programs at higher education institutions in collaboration with enterprises in the real sector of the economy. The findings can be applied to the training of future engineers in schools, colleges, and universities.
1. Иванов С. А. Кластерный подход в образовании как организационная и методологическая основа развития системы образования Российской Федерации // Kant. 2023. № 4 (49). С. 307-314. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/klasternyy-podhod-v-obrazovanii-kak-organizatsionnaya-i-metodologicheskaya-osnova-razvitiya-sistemy-obrazovaniya-rossiyskoy (дата обращения: 29.01.2026).
2. Масалимова А. Р., Гайнеев Э. Р., Шайдуллина А. Р. Наставничество в условиях реализации дуального подхода в подготовке кадров // Профессиональное образование в современном мире. 2025. Т. 15. № 1. С. 89-98. DOI: 10.20913/2618-7515-2025-1-11.
3. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Эйдос. 2002. № 2. С. 58-64. URL: http:/www.eidos.ru/journal/2002/04-23.htm. (дата обращения: 13.02.2026).
4. Сафин Р. С. Междисциплинарность как фактор подготовки компетентных специалистов в условиях интеграции науки, образования и бизнеса // Управление устойчивым развитием. 2025. № 1 (56). С. 88-92. URL: https://www.kstu.ru/1leveltest.jsp?idparent=5134 (дата обращения: 29.01.2026).
5. Грудзинский А. О., Гуськова И. В., Серебровская Н. Е. Креативный человеческий капитал: оценка понятийного содержания и практики измерения // Вестник Нижегородского университета им. НИ Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2022. № 4 (68). С. 8-16. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kreativnyy-chelovecheskiy-kapital-otsenka-ponyatiynogo-soderzhaniya-i-praktiki-izmereniya (дата обращения: 29.01.2026).
6. Вильданов И. Э., Сафин Р. С., Абитов Р. Н. Принципы проектирования научно-образовательных центров как основы современных технологий обучения в техническом вузе // Цифровая трансформация в высшем и профессиональном образовании. 2022. С. 266-270. EDN: IQAQPE.
7. Вашукова И. С. Особенности сетевого взаимодействия в образовании // Отечественная и зарубежная педагогика. 2022. Т. 1. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-setevogo-vzaimodeystviya-v-obrazovanii (дата обращения: 29.01.2026).
8. Габдулхаков В. Ф., Зиннурова А. Ф., Башинова С. Н. Проблемные зоны развития исследовательской деятельности студентов // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 3. С. 42. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=31755 (дата обращения: 26.02.2026). DOI: 10.17513/spno.31755.
9. Егоренкова С. В., Кочнев А. О. Реализация запросов общества на риск-ориентированный подход в охране труда при формировании образовательных программ по направлению подготовки «Техносферная безопасность» // Вестник Череповецкого государственного университета. 2022. № 4 (109). С. 152–162. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-zaprosov-obschestva-na-risk-orien-tirovannyy-podhod-v-ohrane-truda-pri-formirovanii-obrazovatelnyh-programm-po (дата обращения: 29.01.2026).
10. Долинина И. Г., Мехоношин И. А., Шапорев А. А. Методология профессиональной педагогики: технология развития мышления обучающихся // Вопросы методики преподавания в вузе. 2023. Т. 12. № 3. С. 8-21. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodologiya-professionalnoy-pedagogiki-tehnologiya-razvitiya-myshleniya-obuchayuschihsya (дата обращения: 18.01.2026).
11. Ахметова Д. З., Бикбаева М. Р., Сахнова И. А. Компетентностный подход к обеспечению осознанного учения в системе непрерывного образования «школа-колледж-вуз» // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 72-2. С. 14-17. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompetentnostnyy-podhod-k-obespecheniyu-osoznannogo-ucheniya-v-sisteme-nepreryvnogo-obrazovaniya-shkola-kolledzh-vuz (дата обращения: 29.01.2026).
12. Касперович С., Шарапа Е. Интеграция науки, образования и производства как фактор развития системы высшего образования // Наука и инновации. 2023. № 11. С. 52-56. URL: https://innosfera.belnauka.by/jour/article/view/519/0 (дата обращения: 29.01.2026).
13. Аетдинова Р. Р. Передовая инженерная школа как эффективная технология подготовки будущих инженеров // Концепт. 2024. № 12. С. 87-104 URL: https://cyberleninka.ru/article/n/peredovaya-inzhenernaya-shkola-kak-effektivnaya-tehnologiya-podgotovki-buduschih-inzhenerov (дата обращения: 29.01.2026).
14. Келлер А. В., Суворов Г. Н., Шадрин С. С., Коршунов И. А., Ширкова Н. Н. Передовые инженерные школы: трансфер компетенций и инноваций в интересах регионального и отраслевого развития // Высшее образование в России. 2025. Т. 34. № 2. С. 9–30. URL: https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/5364 (дата обращения: 29.01.2026).
15. Теленков Е. А. Инновационные образовательные проекты как инструмент социальной ответственности бизнеса //Современное профессиональное образование.2025. №. 2. С. 38-41. URL: https://www.researchgate.net/profile/Victor-Stepanov-6/publication/395091614 (дата обращения: 29.01.2026).