Через исследовательскую деятельность формируются новые интегративные качества личности школьника, включающие научно-предметные знания, метапредметные и исследовательские умения. Из них и складывается исследовательская компетентность обучающегося, включающая такие качества личности, как целеустремленность, самостоятельность и инициативность, умение успешно адаптироваться к постоянно меняющемуся миру, гибкость мышления, способность совершенствовать знания и опыт. Эти качества – залог социальной успешности, конкурентоспособности на рынке труда. В работе показана возможность формирования исследовательской компетенции в условиях сетевого взаимодействия «школа-вуз-производство». В статье представлены результаты эффективности взаимодействия в условиях реализации «Пропедевтического курса физики». Достоверность и доказательность положений и выводов определяется глубиной методологического обоснования, его согласованностью с теорией познания, анализом обширного материала, полученного в процессе теоретического и экспериментального исследования, подтверждением основных положений исследования в экспериментальной работе, а также апробацией основных положений исследования в практике преподавания в вузе, средней школе

New integrative qualities of a student s personality that include scientific subject knowledge, metasubject and research skills are formed through research activity. The latter helps to develop research competence of a learner, including such personal qualities as purposefulness, independence and initiative, the ability to successfully adapt to the constantly changing world, flexibility of thinking, the ability to improve knowledge and experience. These qualities are the key to social success and competitiveness in the labor market. The paper shows a possibility of formation of research competence in terms of networking «School-University-Industrial plant». The article presents the results of this interaction while teaching «Propaedeutic Course of Physics». Reliability of the provisions and conclusions is determined by: deep methodological basis, its consistency with the theory of knowledge, the analysis of the extensive data obtained in the course of theoretical and experimental studies, confirmation of the main provisions of research in experimental work, as well as approbation of the main provisions of research in the practice of teaching in high school and University.